如何上好小学语文课的几点看法

郭婧

摘要：小学教育是整个教育阶段的关键，而良好的教学设计，又是上好一堂课的关键。因此，我们要着重注重教学设计。同时，依照课堂实际情况，要对教学设计在具体操作中做出相应的变通，创设情景教学，提高教学效率。如利用学生之间的小组讨论学习，师生共同探讨，以适应现代教学需求，更好的构造和谐、平等、民主的课堂。

关键词：教学设计；合作与探究

小学教育是整个教育阶段的关键，没有良好的小学教育，就不可能有美好的未来。所以说，如何进行小学教育，成了每一个教育者思考的问题。根据我近几年的教育经验，我认为，上好每一堂课是整个小学教育的核心。因此，我就自己的几点看法浅谈如下：

一、良好的教学设计是上好一堂课的基本保障

教学设计既是一门科学，也是一门艺术。所谓“教学设计”，就是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学双向活动程式；而创设的教学系统的根本目的，是促进学生的有效学习。教学设计实质上是对教师有效课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心设计。通俗地讲，教学设计就是备课。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，教师再不是单独的讲解者，而是学生学习的组织者、指导者，是学生学习的伙伴。所以说，教师在教学的设计上，再不能单独的按照自己理解去设计，在更多因素上要考虑学生的学情，创设恰当的问题情境，学生认识水平和教力相结合，循序渐进，相辅相成，其次，还应当深入研究教材。

从教学方法上。真正把学生作为独立的个体，突出学生的主体地位，尊重他们的个性和情感。小学生具有强烈的求知欲望，对一切新鲜事物抱有极大的好奇型，教师引导学生进行课前预习并制定有启发性、趣味性的设问，可以极大地激发小学生的学习兴趣。

要多动脑筋，积极开展各种形式的课堂活动。使小学生一节课45分钟都在认真地学习、思考是非常难的，教师可以根据需要创设一些动静结合的课堂活动。在教学活动中，我经常带六年级的学生进行词语接力比赛，因为六年级的小学生已经通过几年的学习掌握了一些短语以及词语，这对他们来说不算过高的要求。把一个班级的孩子分成五-六个小组，以小组为单位，小组中的任何成员要以上一个小组说出的词语的最后一个字为开头或者谐音，在黑板上写出下一个成语或词语，并进行最后的分数评比，设置不同的奖励。通过几次成语接力，不仅使学生掌握了更多的短语和词语，我发现这种方式还可以让学生对知识记得更牢固，而且培养了学生的集体荣誉感和团队协作能力，激发了孩子的学习积极性，提高了成绩，学生真正在快乐、合作中学习，收到了事半功倍的效果。

根据医学研究，一节课，小学生聚精会神的时间只有20分钟左右，这就涉及合理分配课堂时间的问题，教师要分清主次，把时间集中在精讲课文、提高学生认知能力上，之后再考虑其他形式的学习活动，切不可填鸭式的灌满堂。

二、让学生在合作学习中体会学习的快乐，理解团队的量

所谓合作，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，在我们的具体教学中，我们可以按照教学设计，适当的创设合作性学习，如《白杨》一课中，可以设计让学生讨论白杨树的精神，以及它所代替的老一辈边疆建设者忠诚职守、无私奉献边疆的大无畏的品质。还如在《晏子使楚》一课中，可以将课文内容改编成简单剧本，编排为戏剧，组织学生演出，通过学生的亲身体验，加深学生对课文的理解，将课堂还给学生，从而活跃课堂气氛，调动学生的积极性。当然，老师也可以参与到讨论中，但一定要保证做到，保持与学生平等的身份。对表现好的小组可以给予适当的奖励。这样，既能增加学生的自信心，又能激发学生学习的热情，更重要的是让学生感知到合作成功的快感。

1、小组合作学习有利于教学的多变互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致、共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。良性互补的共同学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

2、小组合作学习有利于尊重学生个别差异，是每个学生获得成功的体验。小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础有差异，在合作学习中，可以取长补短，尤其学困生能在组内得到比老师们给予的更多帮助，因为同龄人的帮助有时比老师的更为贴切，更为有效。而且当一个缺乏自信心的学生，一旦能主动完成任务，一定会得到全组的鼓励和赞许，小组的支持将激励他更加积极向上。

小组合作学习，使小组成员之间可以相互交流、相互讨论，既充满温情和友情，又可以像课外活动那样充满互助和竞赛。同伴之间通过提供相互帮助而满足了自己影响别人的需要，也通过相互关心满足了归属的需要。