提高小学美术课堂教学效果初探

鲁芳芳

小学美术课堂教学看重的是学习的过程，不要过于追求结果。除了知识技能的教学外，更重要的是提高学生的兴趣，进行审美教育和情感教育.让学生学会以一种美好的心态去面对周围的一切，面对未来。一堂课好坏的标准，不应当是这堂课多活跃，教师讲了多少内容，而主要看老师教学方法是否符合学生心理，是否让学生有一种接受感，直观感，学生是否在进行积极思维。

一、教学内容从生活中来，到生活中去

用生活的经验参与教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。小学美术教学不是专门培训美术业人才，而应该是塑造和完善学生人格。学生从生活中来，到生活中去，生活中的一切对他们才是最真切的和最精彩的，因此应该把生活融进美术教育教学中去。生活是一切艺艺创作的源泉，尽量让学生全方位地接触和了解五彩缤纷的生活，拓展他们的视野，在接受艺艺美熏陶的同时，使之为创造艺术美打下基础。如：自然界的一片叶子、一块石子、一个器皿、一片湖水、田野间的麦浪，大山深处的一轮朝阳，甚至我们自己的手和脚等，经过学生的画笔都会成为一幅幅最精彩的佳作。生活中会有许多使人难以忘怀的事，如：与同学的生日聚会，上学途中看到的车水马龙，赶集天的农贸市场、休息日放上蓝天的风筝等等，这些生活片断就可以成为学生创作的最佳题材。让学生在平日里注重积累自己感兴趣的生活画面，在课堂上就可以通过回忆生活点滴来进行创作，这样一方面养成学生良好的创作习惯和学习热情，同时培养了学生对生活的热爱之情。这样的教学，是那些让学生闭门造车、到处抄袭和模仿的做法无法比拟的。因此，我们应从学生熟知、感兴趣的生活出发，将美术教学回归生活，进而在教学中收到事半功倍的成效。

二、设身处地，丰富课程资源

近几年来，在基础教育课程改革的背景下，小学美术教学掀起了以乡土美术资源开发利用为主要内容的热潮。因为美是人类生活永恒的主题，在人们的社会生活中，美的艺术几乎无时不有、无处不在，美即生活。理解生活，才能理解美、创造美。当课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览”等具体的实践活动时，教师应挖掘乡土艺术中的课程资源，培养学生的综合实践能力。民俗文化中有苗家的刺绣、端午节的跳花、舞狮子等表演等，我们可以用拍照、录像和画速写等方式收集素材，这是刻不容缓的，这是我们做课件收集的一手材料。课堂上可让学生将这些活动场景进行模拟，有的运用于绘画，有的运用于布贴，有的运用于版画，或者表达自身的观后感受及认识，这就培养了学生实践创作能力。了解民俗风情这些乡土活动，引导学生参与文化的传承和交流，让学生用心灵去体会母体文化的民族特性，使学生了解美术学科与生活的密切关系，灵活运用己有经验进行探究性、综合性的美术创作活动，形成综合学习的能力，培养创新精神和解决问题的能力。

三、与音乐结合，听觉与视觉相融合

美术和音乐是一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都会把美撒向人的心灵，为人类精神营造一片美丽的天空。音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。

在美术课上，我们常说“绘画是凝固的音乐”。我们平常都说听音乐，为什么在美术课上可以说是“画音乐”呢？那是因为音乐能创造气氛，引发联想，从而提供了我们不竭的创作源泉，借以获得创作的题材、激情和灵感，使我们可以把音乐中听觉的间接形象转换成绘画中直观造型的艺术形象。因此，我们就可以“画音乐”了。 比如我在给学生欣赏贵州的民族服饰美时，我就给学生先欣赏歌曲《毕节，我可爱的家乡》，学生在优美而又有浓厚苗族风情的旋律中，对学习内容就有了更深的领悟。再如：《向日葵》中的色彩练习时我先组织学生欣赏《欢乐颂》，要求他们运用自己所能联想到的形体、色彩、肌理等美术语言，根据歌曲的旋律，把自己对歌曲的感受绘画出来。于是，看似枯燥乏味的教学内容就变得像音乐一样活跃而又富感染力了。

四、设计游戏游艺活动，增强课堂引力

在美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高学生美术学习的兴趣有着积极的作用。在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程是让学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发学生好奇心、想像力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。如：在有关色彩的教学中，如果用一般的抽象的讲解，学生们是很难理解的。于是我利用学校现有的条件这样做：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色的彩色水，分别盛装在三个玻璃瓶内，再拿三个瓶，一齐放在讲台上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色的水展现在学生面前，讲什么是“间色”？“间色”是哪两种原色调配成的，就拿空瓶做演示。当我把两种原色彩水倒入一个瓶内一晃动立刻变成“间色”时，学生边拍手边喊出“哇哇！”声来。同学们像看魔术一样聚精会神，兴趣很浓。我演示完，让学生亲自动手去做实验，让他们自己调出所有的间色来。我再进一步把问题深入：调配“间色”的两种原色的量的不同，调成的“间色”有什么不同？最后再以游戏的形式让学生把自己调出的颜色涂画在纸上再剪下，贴在预先安排好的“色轮图”中。这样，亲身的经历和体验让学生在轻松愉快的牢记了色彩知识，学会调色方法又提高了学生的学习兴趣。

总之，我们要让课堂充满生机、充满活力。美術教学不再是简单的描线与涂色，它可以是游戏，可以舞蹈，可以唱歌！充满生机的课堂，学生也充满活力，在游戏中感到美术课带来的快乐，从生活中寻找美、感觉美、创造美！最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的，使他们的各种能力与素质在主动参与和亲身实践中得到培养和提高，使他们的人生之路闪耀着美的光彩。