浅谈初中思想品德的“趣味”教学方式

孙雅芳

摘要：为实施新一轮基础教育课程改革的目标，初中思想品德课教师应改变在课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。初中思想品德课，担负着帮助学生“确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观”的重要使命。为此，重视其实践教学的研究，具有十分重要的理论价值和较强的现实意义。

关键词：初中思想品德课；趣味教学；教学方式

一、创新初中思想品德课教学途径

思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨，实现由传统的获取知识的教学目的观向培养学生创新能力的教学目的观的转变。也就是说，要使学生在掌握一定的理论知识的基础上，着力培养和发展学生的创新精神和实践能力。基于此，思想品德教学中实现实践教学模式需把握以下几点：

1、转变教育教学理念。教师角色意识的转变。实现培养学生富于创造，具有创新精神和实践能力的教育目标，要求思想品德课教师转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。当代教师不再是机械地传递知识的简单工具，而更多的是一名向导和顾问。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》对教师的角色作了论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要有艺术性激励、唤醒、鼓舞学生主动去探究知识、领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，把学生视为志同道合的朋友。

2、重视课堂实践教学。课堂教学始终是思想品德课教学的主要载体，课堂教学的质量高低关系到思想品德课的教学实效。课堂专题教学主要采用师生互动教学模式来进行，其操作策略的主要思想是：根据各章节的不同内容。结合学生的实际，秉承以教师为主导、学生为主体的教学理念，设计不同的教学方法.变传统的灌输式为参与式、体验式、讨论式的互动教学方法。如以学生为主体，开展演讲、讨论、游戏、知识竞赛、视频等多形式的互动教学；采用多媒体课件，把抽象的理想信念追求、思想政治理论、行为规范要求等具体化为一个个德育发展目标，以互动、思考、探究、体验等学习活动形式提供给学生。让学生在良性互动中领悟人生真谛，解决学生成长成才中遇到的问题。

3、开放性体验教学。社会实践教学是思想品德课教师根据教学基本要求，有目的地布置社会实践任务，要求学生运用所学的理论知识去回答和解决现实中的问题。即直接从实际问题人手来进行实践教学，将思想品德理论知识隐含在解决问题的过程中，让理论知识服务于各种能力的培养上。它从功能上可以划分为：情感体验型——深入基层、农村；思想教育型——参观、考察；服务社会型——三下乡、公益活动；培养能力型——社会调查。这就要求教师要以学生为主体，从培养学生的实际需要出发，精心策划和组织每一次实践教学活动，引导学生在实践中不断发现问题、分析问题、解决问题，在体验中理解和掌握思想品德教育理论，并在长期的自我教育实践与体验中，学会自我约束、自我锻炼、自我评价，提高思想素质，通过社会实践教育，使学生体验到现实生活的真、善、美，假、恶、丑，体验到在社会中应担负的责任和使命，从而达到由感性到理性化认识的升华。培养学生的道德思维和价值判断能力。

二、实现初中思想品德课“趣味”式教学

1、创设“趣味”教学情景。这是进行“趣味”教学的基本方法。

2、列举“趣味”教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下，尽量选取有趣而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例，就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

3、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“趣味”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，尤其是我们学校现在安装了电子白板，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“趣味”教学。

4、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“趣味”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

三、结语

总之，挖掘思想品德课教学中的“趣味”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！