初探兴趣教学法在初中音乐教学中的应用

杨金妹

摘要：兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人对某种事物发生兴趣时.就会主动地、积极地、执著地探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，学生就不会出现灵感，遑论思维的创造性。

关键词：评价机制；学习兴趣；探索与创新

没有了兴趣，就谈不上愉快地学习。不能愉快地学习，就没有学习效率。最终没有效率就是我们教师的失败。所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师都在苦苦探寻的一个问题。初巾生正处在人生重要的转折时期，他们的人生观、世界观和价值观开始初步形成，并逐渐长大成人，是进行教育的重要时期。在教学生涯巾，遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成为我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生只有有了学习音乐的兴趣，才会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不会再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。

那么，究竟怎样提高学生学习音乐的兴趣呢？经过了长期的探索。结合教学实践，我总结出了以下的几点经验：

一、用创新和师爱激发学习兴趣

正所谓：“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习将会是幸福和快乐的。那么这种魅力又从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。做到这些学生自然就会热爱、尊自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察、准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平。

二、建立科学正确的评价机制鼓励、扶持、促进创新评价的科学合理，可以促进和提高学生学习的积极性

评价应使不同素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。教师不能用成人的眼光看待学生的美术作品不能把“干净整齐”、“像不像”作为衡量的标准，否则学生就会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特-迪斯尼小时候的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手。这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。

评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书中指出：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，又是科学发明的源泉。”美术教育工作者要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果。无创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高敬教师。爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就會对这门功课不感兴趣，上课也会备感压抑。

另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生满足学生的道德要求和精神需要。使他们对学习充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品昧、思索，并获得各方面的启迪，教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心。

二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人以自信，成功能促人奋斗，催人进取

教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖，学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，教师就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步要及时给以肯定。而这种鼓励不仅仅限于课堂之上，还应体现在学生的课外兴趣活动上。

因为艺术是有个性的，是作者情感的表达。我们平时在绘画时也会不自觉地带有各自的情感。这情感是多种情绪、心态的组合体，它包含作者在写生时的愉悦程度即被写生物象给写生者带来美的享受程度大小。写生者对表现物象认识的心态，在写生时的精神状态的好坏，以及写生环境，等等。这些诸多因素都会影响作者写生时的体验和表达，因而也直接反映在画面之中。因此，我们不论通过何种素描表现形式展现都要把培养创造力和艺术思维训练作为手段，将注重内在的个性情感体验与表达作为真正的目的。它的核心目标就是将创造力的培养置于基础训练之中。

著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力”随着素质教育的深化和人才观念的更新，是否有利于培养学生的创造力，是否有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。