初中语文分层教学之我见

赵吉龙

摘要：为了提升学生现有的知识、能力水平，充分挖掘学生自身潜力，当前教育界越来越注重对教学策略的研究。分层教学是教师根据学生当前所掌握的知识、能力水平和学习潜力等各个水平情况相近的人员组合成群体，然后再针对群体进行教学指导的区别对待，这些群体在教师采用分层教学策略的情况下综合素养得到了较大的提高。文中基于初中语文从目标、过程、评价三个方面来层层推进，以便全面提高学生的语文素养。

关键词：分层教学；初中语文

一、分层教学的提出和模式研究

分层教学观念满足现代教育需求，针对学生之间存在的差异性，以及新课程中提出的因材施教的原则，从培养学生的个性特点出发实行初中语文分层教学已经成为了教学发展的必然趋势。分层教学模式主要包括教学目标分层、教学过程分层、教学评价分层。

二、初中语文分层教学策略研究

1、教学目标弹性设计，坚持分层备课。（1）预习目标分层，关注需求。在初中语文的实际教学过程中，老师可以根据全班学生的实际情况，设置课前预习目标。其中让学生在预习全文的基础上努力回答课后的问题，对于简单的问题要求全部学生完成，对于稍微复杂点的问题要求大部分学生完成，复杂的问题能做的就做。通过实施预习目标分层策略，层层推进，逐步提高学生语文水平，为完成课堂教学目标奠定较好的基础。（2）教学目标分层，激发兴趣。初中语文老师在设计教学目标的时候，应该从初中生最近的学习情况出发，确保每个层次的学生都有自己奋斗的目标。这样制定出来的教学目标才更加全面、更加科学，充分体现出初中语文教学的层次性。只有这样才不容易导致语文成绩较差的学生产生盲目性，让他们也能够感受到完成目标的喜悦。

例如：在学习《济南的冬天》这篇文章之前，老师可以让所有的学生明确这篇文章的主题是抒发对祖国山河的赞美之情。在设置教学目标的时候，让成绩优异学生能够做到：“理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。”然而，对于语文成绩一般的学生只需要理解课文中：“温晴、响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵”等词语的意思。

2、教学过程合理分层，注重个性差异。进行合理分层施教是实施分层教学策略中最重要的环节。分层教学策略充分体现学生的主体性，从而为培养学生的个性特点创造良好的条件。其中主要从以下两个方面入手：（1）内容分层，体现能动性。在教学过程中，老师应该根据不同层次学生的需求选择自己想要学习的教学内容，充分发挥学生的主观能动性。同时，在课堂上讲解的教学内容必须生动有趣，充分调动起课堂学习的氛围，激发学生的学习热情。

例如：在学习《芦花荡》这篇文章时，老师根据所有的学生的实际情况进行分层教学。首先，对于语文成绩一般的学生，要求结合正音朗读全文，通过诵读复述故事情节。通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法；其次，对于语文成绩较好的学生，在教学过程中，老师则需要指导学生进行讨论，紧扣小说特点，从情节、人物、环境三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法，以及揣摩如诗如画的景物描写，品味语言，有效提高自己的描写能力。通过在教学内容上分层进行，更有利于所有学生吸收知识，进而更加深入的理解这篇文章的意思。

（2）方法分层，发挥灵活性。目前，各个初中生在性格、思想、知识水平等方面都存在着一定的差异性，如果始终采用一种方法是无法满足所有学生的需要的。因此，在教学过程中，老师应该根据不同学生的学习情况采用多种教学方法，及时调整，让所有学生在教师的指导下得到最大限度的突破，有效培养学生的个性。

3、教学评价实施分层，及时调整层次。在施教之后，老师采取科学合理的教学评价有利于激励学生。因此，老师应该对不同层次的学生采用不同的评价标准。其中对于语文成绩较好的学生，老师应该使用更高的标准要求他们，让他们能够不断超越自己；对于语文成绩中等的学生，老师在指出他们的不足之处时也提出他们的优点，让他们在今后的学习中更加谦虚，更加努力；然而，对于语文成绩较差的学生，老师也应该尽量去发现他们的优点，哪怕是一些细小的进步也应该提出来表扬，让他们能够在激励的过程中不断进取。通过老师采取分层评价策略，能够让所有的学生都树立起学习的信心，从而为全面提高学生的综合水平创造有利的条件。

例如：在学习《沁园春·雪》这首诗歌时，让语文学习一般的学生起来朗读全诗之后，老师便对其评价道：“你读得很通顺，如果能再注意点节奏就更棒了”；让语文学习较好的学生根据教师对全诗作出的注释将全诗的大概意思讲一讲。待学生讲完之后，老师便评价道：“你解释得很对，很多词语用得很恰当，再接再厉。”通过采取这种分层评价的策略，有利于激发所有学生学习诗歌的兴趣，进而让语文学习较好的学生更上一个台阶，让一般的学生能够尾随其后，为所有学生都创造感受成功的机会。

总之，教学内容、教师都存在着分层。合理有效地利用分层，是一个值得研究的课题。分层教学的理念非常适合当下的中国大班教育，為每一层次的学生打造合适的教学，让每一位学生在课堂上有所收获，跟上大部队，优秀的更加优秀，落后的迎头赶上。没有教不会的学生，只有不会教的老师。了解不同层次学生的需要，并帮助他们进步，是教师的责任。