浅析初中历史教学中幽默艺术的有效培养

王文静

摘要：新时期初中历史教学如何使学生获得一种愉悦和成功的情感体验，已达到学生“乐学、会学”的教学目的，已成为我们初中历史教学的重要课题。幽默能够给学生带来轻松与欢笑，我们如果能够有效地将幽默艺术运用于课堂教学，使学生在宽松愉悦的气氛中感受历史、学习历史。要达到这一目的，我们就要对初中历史教学幽默艺术进行不断探讨与研究。

关键词：初中历史；课堂教学；幽默艺术；探讨与研究

新时期初中历史教学如何使学生获得一种愉悦和成功的情感体验，已达到他们“乐学、会学”的教学目的，已成为我们初中历史教学的重要课题。幽默能够给学生带来轻松与欢笑，我们如果能够有效地将幽默艺术运用于课堂教学，使学生在宽松愉悦的气氛中感受历史、学习历史，将会有效地激发学生学习历史的兴趣，使他们在课堂教学中愉快地学习历史。要达到这一目的，我们就要对初中中历史教学幽默艺术进行不断探讨与研究。

一、初中历史教学中幽默艺术的作用

历史教学幽默除了具有幽默的一般特性，又具有其特殊作用，也就是在课堂教学中的教育性。历史教学中幽默艺术的作用主要体现在以下几个方面：

1、活跃课堂教学气氛。在以往初中历史课堂教学模式和应试教育影响下，历史课堂常常显得枯燥无味、生硬死板，课堂沉闷是学生不喜欢上历史课的主要原因。所以在我们历史课程改革中必须重塑历史课堂，使我们的课堂教学具有鲜活的生命力，还历史课形象、有趣、生动的本来面目。

2、有利于创建良好的师生关系。课堂教学本身就是一种特殊的交流表达过程，良好的师生关系是有效教学的重要保证。由于我们历史课时有限，同时我们任教班级较多，这样教师和学生平时交流的时间与空间上都存在一定的困难，因此我们应珍惜课堂教学中师生情感的构建、交流与发展。

我们初中历史教师要积极将幽默用于课堂教学，初中生轻松的笑，会心的点头，就会拉近师生之间的距离。这样能够冰释误会，解决矛盾，活跃气氛，以构建和谐愉悦的师生关系。同时能够提高教师的个人魅力，达到“亲其师，信其道”的教学效果。

3、激发学生学习历史的兴趣。兴趣是推动广大学生学习的主要内驱力，现在学生对历史课缺乏兴趣是客观存在的现实。而教学幽默艺术能够有效地调动他们的求知欲，有利于学生对知识的理解与掌握。

4、培养学生历史思维。学习历史，其目的并不是单纯的让学生记住某个历史知识点，而是要通过学习历史和感知历史，做到应用历史，掌握学习与探究的方法，培养学生用历史思维去认知与解决实际问题。

轻松愉悦的情绪，不仅能使学生产生高效的记忆力，而且能够激发创造性思维。在我们初中历史课堂教学中来点幽默，能够起到“催化剂”的作用，可以调节初中生的情绪，凝聚他们的注意力，让他们紧跟着我们的思路走。

5、优化初中生个性特点。培养初中生健康的人格是历史课程情感教学的重要目标，我们可以直接以生动、有趣、幽默的语言讲授新课，可以让他们直接感受到课堂教学的幽默，享受到学习的轻松愉快，进而达到乐学的境界。教学幽默是我们智慧与自信心的集中表现，它是我们高雅情致的流露，我们的风趣、幽默能够深深地感染着他们，能够潜移默化地影响着他们，学生的幽默感也能够得到有效提高。初中生幽默起来，课堂气氛也就会活跃起来，就能够加深师生的交流，学生的幽默感就能够得到有效开发与提升。

二、初中历史教学幽默艺术培养的方法

1、谐音法。利用谐音编写出初中生感兴趣的故事，这样能够起到生动形象、有效提炼、不断深化的作用，这是我们初中历史教师经常使用的一种教学幽默方法。因为它能够加深学生对历史知识的理解，便于他们记忆。这样能够有效调动初中生的学习兴趣，能够达到“乐中学，学中乐”的学习效果。

2、联系现实法。把历史和现实有机联系起来，这是我们初中历史教学改革的必由之路，这是我们课堂教学幽默的常用方法，我们在讲授新知时要把历史知识与初中生熟知的现实中的事物紧密联系起来，进而产生幽默效果。

3、巧用幽默艺术作品法。漫画、故事、歇后语等幽默艺术作品，无不趣味横生，它们的有效运用能够收到良好的幽默效果。漫画是一种极具讽刺性和幽默性的图画，在历史教学中经常会出现这样的漫画，我们要适时适当应用，已激发学生学习历史的兴趣。

课堂教学幽默要符合教学目标和教学内容，如果在课堂中为幽默而幽默，那么它就失去了原有的魅力。教学幽默的尺度也应与学生对幽默的理解力和接受程度相一致，同时教学幽默还应把握准最佳时机，不能矫揉造作，也不能为逗乐而低级趣味。总而言之，初中历史教学幽默要适时、适当、适度。

总之，初中历史课堂教学中幽默艺术的有效应用，能够为历史课堂教学添光增色，使历史课真正活起来，使学生能够在快乐中学习历史，在学习中体验到历史的快乐。