走进孩子的内心，关注每一位学生

李兴

摘要：本文通过批改一位学困生的作业，对教学中存在的问题和不足做了反思，对如何对待学困生和后进生进行了分析与探讨。

关键词：教学；反思；关注

一、教学实录

一次批改作业，我发现一本破破烂烂的作业本，封面残缺，四个角都卷起来了。一看就感觉是哪个不爱学习的学生的本子。经过仔细辨认，我终于看清了歪歪扭扭的名字“陶子明”。果然是班上四大学困生之一。心里顿时很不舒服，甚至是怀着略微有些厌恶的心情极不情愿地翻开了他的本子，脑海中浮现出如他的名字一般歪歪扭扭的英文单词，心里想着随便勾两下算了。谁知翻开本子，我看到的却是工工整整，一笔一画，虽然写得不完全正确，但绝对是一个孩子认认真真用心写的作业。我惊呆了，甚至有些不敢相信这是陶子明写的。我再一次翻到封面，确认这确实是陶子明的本子。我为自己的行为感到羞愧，我每天都在勤奋地工作，可是我却没有察觉到一个孩子渴望进步的心。尽管他是一名我们所认为的后进生。后来我在全班表扬了陶子明，没想到他像换了一个人似的，以后每一次都能按时交上工工整整的作业。他的改变让我很惊讶，也让我陷入了深深的沉思……

二、教学反思

苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”“四大金刚”是班上的同学为四位诸如陶子明一样的学困生取得绰号，因为他们各个科目成绩都很差，各科老师用尽了各种方法，似乎都无法令他们开窍，于是便有了那个无奈的绰号。时间长了，老师们、学生们似乎都习惯了这个称谓。这四位同学与其他同学之间也不由得立起了一道无形的界限。这道界限也像是一道枷锁，无形中束缚着四个孩子的进步与成长。老师们都习惯了他们上课不听讲，不按时完成作业，考试不及格。但却从来没有思考过，这四个孩子是否认可这个称谓。就在我们彻底放弃他们的时候，我们没有想过是否他们自己也放弃了自己，是否他们也曾有过渴望进步的心。

作为老师，我们都有这样的体会，对于学习认真的孩子，对于学习优秀的孩子，自然而然的感到喜欢，因为这份喜欢，学生也自然而然的亲近老师，因为这份亲近感，自然而然的愿意学好功课。可是对于我们常常所说的学困生或者说是后进生，我们流露出的往往是恨铁不成钢的惋惜和不信任，甚至是不耐烦。同样地因为我们这种有意无意间流露出的情感，使得学生不愿或是不敢接近我们，进而失去学好功课的信心和动力。还有些孩子因为性格的原因，即使有上进心也表现的很含蓄，很羞涩，很隐蔽，需要老师走进他们的内心，真心细心的关注才能发现。

在我看到陶子明同学的本子时，我心里产生的那种不情愿，让我感到羞愧。虽然陶子明的学习不是很好，但这并不代表他没有学好功课的愿望。只是因为各种原因使得他还没有找到适合自己的学习方法和窍门。而作为老师的我，没有真诚的帮助他寻找到通往知识殿堂的钥匙，而是过早的对他下了结论，过早的放弃了对他所应有的真诚的关注。我常常听到老师抱怨：某某学生太笨了，怎么教都不会；某某学生太调皮了，总是跟老师对着干。其实，一个学生的变化绝对不是在一天两天的时间里发生的。不管是好的变化还是坏的变化，都是经过了很长一段时间的演变的。现实中老师们常常更愿意关注好的孩子，听话的孩子，而忽略了对“后进生”的关爱。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”作为一名老师，我们更应该明白：其实每一个孩子都应该得到老师的真诚的关注。

学校教育是根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。社会需要的人才是多种多样的，而不是千篇一律的。我们常常误认为每一个学生都应该朝着成绩优秀的方面努力发展，可是我们却忽视了学校的课程只是学生需要掌握的一种知识。在考试评价的模式下，必定有学得好的学生和学得不好的学生。其实每一个学生都有自己的长处和优点，正如斯宾塞所说“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程”。因而学校教育不仅仅是传授知识，更重要的是要教会学生去发展自己，帮助学生寻找最适合学生自己的方式，去把自己发展成为一个对社会，对国家有用的人。要做到这一点，教师就要真心的关注每一孩子的成长。

学校应该是一个让学生感到快乐的地方，是每一个学生都得到真诚的尊重，每一个孩子都能快乐成长的地方。每一个孩子的生理特质不同，能力也各不相同。某一方面强的学生可能在另一方面显得有些弱。同样在这方面弱的学生，在别的方面可能会比较强。学校教育应该发现并彰显每一个孩子的个性特征，并对他们进行引导和塑造，使他们成为各式各样的充满自信和快乐的人才。孩子们本来各不相同，所以在学校里他们应该有各自的“名片”。但这种“名片”绝对不是差等生和优等生，更不是好学生和坏学生，而是诸如：英语能手，数学天才，语言大师等等突出孩子的长处并让孩子们感到骄傲的“名片”。这种“名片”应该是能够激发鼓舞学生积极向上的动力源泉，而不是打击学生自信，进而让学生产生自卑心理的成长绊脚石。教师的职责之一就是帮助学生去寻找那个属于自己的，令人自豪的“名片”。而这需要教师真正走进孩子的内心，真心关注每一位孩子。

在当今时代，教师的职责已经不仅仅限于“传道、授业和解惑”了。教师要走进孩子的内心，时刻关注每一个孩子的成长和变化，不仅仅是解答他们的困惑或问题，更要帮助他们提出自己的问题并帮助学生寻找答案。真心关注每一个孩子的成长是一名合格教师所必须具备的职业素养。