高职学前专业学生音乐素养培养的困境与突破路径研究

徐艳霞

（眉山职业技术学院 四川 眉山 620010）

目前，我国学前教育事业迎来了新的发展，学校、社会、家庭等各方面对学前教育老师的要求越来越高，其中音乐素养已经成为应聘学前教育教师时的必备能力。高职院校作为培养学前教育高技能人才的摇篮，提升学前教育学生的音乐素养对教育事业的发展尤为重要。

一、学前专业学生音乐素养培养的重要性

音乐素养是对音乐艺术的鉴赏、感知、理解、创造和表达的综合能力[1]，是学前教育专业学生艺术素养的重要组成，也是高职学院学前教育专业必备的教学课程内容。音乐素养主要由艺术鉴赏能力、审美感知能力、文化理解能力、想象创造能力和艺术表达能力组成，如图1 所示。

图1 音乐素养的主要组成成分

学前专业学生音乐素养培养的重要性主要包括三方面：首先是学生自身综合素质方面，可以提升学前专业学生自身的音乐鉴赏、音乐创作以及音乐表达能力，对学生自身的发展起到一定积极作用，进而提高学生的整体综合素质；其次是就业需求方面，对于高职学前专业学生音乐素养的培养可以帮助学生掌握音乐技能，应对逐渐加大的就业压力，提升其在就业过程中的竞争力；最后是促进学前教育的发展，在学前教育中，音乐教育活动属于基础的艺术活动，教师通过音乐表现手段，让儿童在音乐艺术的熏陶下成长。因此，学前教育教师的音乐素养在教育活动中发挥着重要作用，对儿童的身心健康发展十分关键。音乐不仅可以培养儿童的身心和谐以及动作协调性，促进大脑以及感觉器官的发育[2]，而且还可以调动儿童肢体来感受音乐情绪，如自由摆动、跳跃或舞蹈等，使内心感情更加细腻。此外，在音乐的熏陶中，儿童的审美感知、想象力和创造力等在潜移默化中都能受到影响，从而促进儿童的全面发展。

二、高职学前专业学生音乐素养培养的困境

随着社会的学前教育岗位需求、人才需求、教育需求等需求方面的变化，学前教育迎来了空前的发展，开设学前教育专业的高职院校逐渐增多，学前教育专业的招生量也随之扩大。与此同时，学前教育的迅速发展也让越来越多的家长对儿童的学前教育更加重视，社会各界对于学前教育工作者的要求也逐渐提高，学校与社会之间的内在影响越发显著，如图2 所示。从高职学前专业发展现状的关系图来看，社会需求带动了学校学前专业的教学创新，同时教学创新也离不开学生、教师和课程改革的共同作用，但高职院校在招生对象、师资力量、教育教学等各方面与高等院校相比具有一定的差距，这无疑给高职院校学前专业的改革创新提出了更大的挑战。

图2 高职学前专业发展关系图

音乐素养作为高职学前专业学生的基础培养内容之一，贯穿了学前教育的整个过程，更关系到学前专业学生必须掌握的专业技能[3]。但高职学前教育专业学生音乐素养的培养在学生、教师、课程以及学校各方面都面临着一定的困难，想要探索音乐素养培养的突破路径，就要归纳出目前限制其发展的困境，本文从以下四个方面进行了总结：

（一）学生音乐基础不牢固

高职院校生源主要来自省内高考报考、高中对口升学考试和初中毕业后按五年一贯制录取的专科生等，这部分学生普遍缺乏系统化的音乐专业基础，文化水平不高，因此大部分专业学生自身的音乐素养严重不足。此外，在教育教学的过程中，学生是主体，但部分学生没有养成良好的学习习惯，学生的主动性和积极性不高，对音乐学科的认识不足，对专业知识学习的努力程度也不够，这些导致学生的主观能动性不强，给其自身的音乐素养提升以及教学过程的优化带来了一定困难。

（二）学校师资力量薄弱

在教学活动中，教师起到主导作用，除了传授专业知识外，还对指导学生有目的地获取知识和提升能力发挥着重要作用[4]。但高职院校中缺乏高素质和高质量的专业教师，由于高职院校的招聘门槛相对较低，部分刚毕业的教师经验不足，专业知识不扎实，对音乐的鉴赏和表达能力不高，使其在教学过程中很难探索出形式丰富的教学形式以及充分挖掘出学生的内在潜能。

（三）课程内容和形式单一

目前在培养学前教育专业学生的音乐素养时，部分教师过于注重理论知识学习，较少调动学生的主动性，并且课堂模式较为单一，无法吸引学生对于音乐的兴趣。此外，教材内容与社会实际需求脱轨，很多内容没有得到及时创新，使得教学内容和教学效果无法满足当下社会对于学前专业人才的需求。

（四）学校重视程度不够

学校是教师开展教育活动、学生学习专业知识以及课程管理的重要保障，但目前高职院校对于学前专业学生音乐素养的重视程度不足，主要表现在教学安排、实践活动等各个方面。在教学计划、课程安排、培养目标等教学设计环节中，学校没有将音乐素养相关课程放在重要的教学环节中，同时在组织的一系列课外、实践等环节中，学校也没有形成完善的实践管理体系，这些都使得学校无法充分发挥培养学生音乐素养的作用。

三、高职学前专业学生音乐素养培养的突破路径

高职院校学前教育专业学生是学前教育工作者的重要来源，而音乐素养作为学前教育专业的必修课程，培养学前教育专业学生的音乐素养对提高学前教育质量、促进儿童成长和社会进步具有十分重要的意义。针对高职学前专业面临的学生音乐基础不牢固、师资力量薄弱、教学方法单一等问题，本文从提高学生思想认识、完善教育教学内容、加强理论与实践结合和创设良好的音乐环境四个方面提出了相应的突破路径，如图3 所示。

图3 高职学前专业学生音乐素养突破路径

（一）提高学生的思想认识

学前专业学生的音乐素养在教育活动中发挥着重要作用，对儿童的身心健康发展十分重要。因此，培养高职学前专业学生的音乐素养，首先要提高学生的思想认识，可以让学生实际感受音乐对学前儿童发展的重要性，进而让学生主动意识到音乐在本专业中的重要性以及音乐素养对自身综合素质发展的重要性，然后增强学习的主观能动性，努力学习专业知识，提升自身的音乐素养。此外，还要打破学生对音乐的传统认知，培养学生对音乐的兴趣和独特理解，在这种潜移默化的影响下，学生也会将这种理念带到未来的实际教学中。

（二）完善教育教学方式和内容

首先是提升教师的整体素质，学校应该积极引进高素质人才，定期考核教师的音乐基础知识和音乐实践能力，同时还要加强教师的培训，通过丰富的培训形式来提升学前专业教师的整体水平；其次是完善课程设置，结合学前专业的培养目标合理设计课程内容，增加音乐素养课程时长，根据实际岗位需求调整课程内容，以培养满足社会需求和相关岗位需求的人才；最后还要注重教育方式和效果，寓教于“乐”，兴趣是学生最好的老师，也是学习音乐的内在动力[5]。在开展教育教学活动时，教师应该结合音乐的独特魅力和学生的身心发展规律，设计丰富多样的教学内容和多元化的教学形式，利用体验式、探索式、启发式的教学模式生动形象地传授音乐知识。例如让学生了解一首歌曲的创作背景和历史，有意识地感受乐曲的艺术生命力，或者利用肢体动作来表达音乐情绪，通过丰富的教学模式让学生充分感知、体验音乐的魅力。

（三）注重音乐素养理论与实践相结合

在音乐教育活动中，教师除了讲授音乐方面的专业知识，还应该注重与实践相结合。结合学前教育的特点，把学生带入儿童教育环境中，根据儿童的特点和对音乐的感知特点，借助图画、动作、语言等多种形式引导学生调动视觉、听觉等来感受音乐美。教师还应该结合学前教育的实际情况，通过儿歌教学、听音画图、节奏游戏等方法传授音乐知识，培养学生的音乐欣赏、音乐创作和音乐表达能力。同时，学校应该完善音乐教学实践体系，组织学生积极参与学前教育实践，让学生将所学知识与实践活动相结合，这样不仅可以让学生了解培养自身音乐素养的重要性，及时发现自身专业能力方面的不足，还可以锻炼学生的实践能力，鼓励学生通过不同方式去表达音乐，进而摸索出适合学前儿童的音乐教育方法。

（四）创设良好的音乐环境

创设良好的校园文化氛围，不仅是指在课堂中传授音乐知识，还指在生活中营造音乐环境。学校可以利用音乐考核、等级考试等手段，及时监督并检验学生的学习成果，对优秀的学生进行奖励，提高学生对音乐学习的积极性，营造良好的学习氛围。除了音乐专业知识的考核外，还要加强学生的音乐技能，学校应该积极组织文化音乐节、歌手比赛、节日晚会等相关活动，提升学生的欣赏、演唱和创作能力，开阔学生的音乐视野。此外，学校还应该注重日常的校园音乐环境建设，通过打造音乐文化长廊、开放使用音乐乐器室、搭建网络交流平台等方式方法，让学生在日常生活中同样能够感受到音乐气息，进而建设全方位、多元化、开放化的校园音乐环境。

四、结语

总而言之，社会对于高职学前专业学生的要求在不断提高，音乐素养在学前专业学生的能力方面逐渐凸显出其自身的重要性。为了应对日益变化的社会需求，本文从学生、教师、课程和学校四个方面分析了目前存在的困境，并针对其中的问题，探索出了提高学生思想认识、完善教育教学内容、加强理论与实践结合和创设良好音乐环境的突破路径，为高职学前专业学生音乐素养的培养提供一定参考。