学前教育专业学生钢琴弹唱能力的培养研究

时间：2024-06-18

韩冬靓

（太原幼儿师范高等专科学校山西太原 030000）

一、学前教育专业学生钢琴弹唱能力概述

（一）学前教育专业学生钢琴弹唱能力的概念

学前教育专业学生的钢琴弹唱能力是学生综合运用钢琴弹奏和演唱技巧的能力，学前教育专业的学生在幼儿园主题活动或是音乐课中具备一定的边弹边唱能力，可以使学前教育专业学生的综合素质得到强化，并使他们从事幼儿教育工作的能力得到全面增强。

（二）学前教育专业学生钢琴弹唱能力的培养目标

学前教育专业的钢琴弹唱目标同其他专业的钢琴弹唱目标有一定的差异，学前教育专业学生只需要进行初级钢琴弹奏技能和声乐演唱技能训练，能完整弹奏和演唱幼儿歌曲就行。

（三）培养学前教育专业学生钢琴弹唱能力的意义

随着全国各地幼儿园逐渐提高学生弹唱能力考试标准和考试难度，幼儿园教师更加需要注重培养学生的弹唱能力，同时，教师要引导学生意识到弹唱能力的重要性，及时培养学前教育专业学生的弹唱能力，全面提升他们的音乐素养和综合素质，为他们顺利开展幼教工作打下基础。培养学前教育专业学生钢琴弹唱能力的意义主要体现在以下几个方面：

1.提升学生的音乐素质

学前音乐教育不仅要提升学生的钢琴弹唱技能，还应该提升学生的综合音乐素质。声乐与钢琴演奏的有效配合能很好地锻炼学生的肢体协调性，进而有效培养学生的钢琴弹唱能力，提升学生的节奏感。

2.便于开展幼教活动

在幼儿园教学中，音乐是重要的学习内容之一，并且，音乐也是一种重要的学前教育方法，对幼儿的音乐感知能力和生活感知能力起到明显的提升作用，并能够促进幼儿的心智发育。因此，学前教育教师必须具备钢琴弹唱能力。同时，钢琴弹唱操作简单，感染力强，能有效促进幼儿音乐教学活动顺利开展，并能在一定程度上提升幼儿的学习积极性。

3.提高学生的就业能力

钢琴弹唱能力是幼儿教师的一项基本技能，因此，是否能熟练掌握钢琴弹唱技能直接影响学生是否能顺利毕业。从幼儿园招聘教师的现状来看，很多幼儿园招聘教师时首先考虑的是学生对基本音乐技能的掌握情况，很多招聘会上招聘工作人员会让参与招聘的人现场展示钢琴弹唱技能，通过这种方法对应聘者的钢琴演奏技能和声乐演唱能力进行考察。随着就业市场竞争加剧，招聘条件也相应提升，此时，学生不仅要掌握一定的钢琴弹唱技能，还要具备一定的编曲和伴奏能力。也就是说，学生不仅要能弹唱音乐，还要对音乐中表达的意境和情感进行充分的理解，然后用相应的肢体语言将其展现出来。

二、当前学生钢琴弹唱能力培养存在的问题

（一）钢琴弹奏技术有待提高

对学生钢琴弹奏技艺的培训是学前教育专业钢琴教学的重中之重，学生要保持正确的钢琴弹奏姿势，应用恰当的钢琴弹奏技艺，灵活控制指尖在琴键上弹出流畅有力的和弦，给听众带来悠扬的有余味的音乐享受。然而，许多学生在钢琴弹奏姿势与技艺上还存在一些问题，例如，在钢琴弹奏姿势方面，一些学生存在明显的折指现象，无法长时间使手指保持站立状态，掌关节塌陷，甚至一些学生连端正的坐姿都无法保持，这些错误的仪态、姿势会对实际弹奏出来的音色效果产生不良影响。而在钢琴弹奏技艺方面，学生存在的问题就更多，比如，有些学生对各调式的和弦、音阶的演奏不够熟练，对乐谱中经常出现的跳音、连音无法准确区分。

（二）编配知识基础不够牢固

培养学生钢琴弹唱能力的一大任务就是让学生能够为幼儿歌曲编配适合的和弦和伴奏音型，但是，从当前学前教育专业学生的实际情况来看，他们还不具备这一能力，真正能够根据音乐风格灵活配编节奏音型的学生少之又少，大多数学生都比较习惯用1535式分解和弦，以至于所弹唱出来的乐曲经常因为没有合适的和弦伴奏而显得突兀或不够流畅，出现这一问题的根源在于学生忽视了理论知识的学习，对和弦和调式的认识不清晰，再加上学生缺乏准确处理歌曲的能力，在拿到一个新的幼儿歌曲乐谱时，不能快速分析音乐作品，无法准确判断歌曲的旋律特征、风格题材与曲式结构，因此不能搭建起合适的节奏框架。

（三）识谱视唱能力比较弱

作为一名幼儿音乐教师，熟练掌握幼儿歌曲的弹唱是基本要求，如今，时代发展迅速，每年都会出现许多优秀的幼儿歌曲，学前教育的学生仅仅依靠学校所积累的儿歌储备势必难以应对日后的实际教学，为了将来在职场上能够自如地完成众多自己从未听过的歌曲的弹唱，学生必须具备良好的识谱视唱能力。但是，从学生的实际学习情况来看，掌握识谱视唱能力的学生比较少，学生群体中普遍存在由于对乐谱的符号、节奏、音高等概念缺乏准确认识而无法通过自学完成歌曲弹唱的问题。

（四）弹唱之间无法完美配合

优秀的钢琴弹唱需要学生既能够声情并茂地演唱歌曲，又能够熟练、协调地弹奏乐曲。在钢琴弹唱中，弹与唱的完美配合对于大多数学生而言都比较困难，尤其是那些刚刚接触钢琴弹唱的学生，他们总是无法做到“一心二用”，要不就是为了弹奏不出错而把注意力完全集中在乐谱与琴键上忘记了唱歌，要不就是为了不唱错而把注意力完全集中在歌词和音调上，从而耽误了钢琴演奏，造成唱与弹没有办法相结合。

三、培养学生钢琴弹唱能力的策略

（一）优化教学内容

要想培养学生的钢琴弹奏能力，首先，学校要优化课程设置，重点开设理论知识、钢琴弹奏、儿歌弹奏等课程，让学生接受系统训练，帮助学生夯实理论基础。理论知识主要包括钢琴弹唱的基本乐理知识和与儿歌编配有关的基础知识，前者主要解决学生钢琴弹唱能力薄弱环节中不会识谱的问题，通过优化乐理理论知识的教学内容使学生清晰认识并牢固掌握和弦、调式、节奏型、调号、拍号等基础知识。后者主要是解决学生在钢琴伴奏方面存在的问题，这一部分需重点围绕正三和弦的相关知识进行讲解。

钢琴弹奏课程主要是解决学生钢琴弹奏姿势与技法方面的问题，通过课上教学指导学生养成正确的钢琴弹奏姿势和习惯，准确掌握钢琴弹奏常用指法，并加强学生钢琴弹奏方法的训练。在日常教学中，教师要引导学生学会聆听，通过聆听钢琴名家、教师的弹奏，进入到他们所编织的音乐世界，感受每一次指尖对琴键的敲击所发出的声音，留意音与音之间的连接，通过聆听，在感受美的同时增强自己的音乐鉴赏能力。

同时，学校可以加设儿歌弹奏的教学内容，这主要是出于对学生未来就业的考虑，通过培养学生的儿歌弹奏能力，帮助学生顺利适应职场，成为一个专业技能过硬的幼师。在儿歌弹奏课程中，教师要尽可能选择最新的儿歌作为教学内容，并将其加入新生钢琴弹奏训练中，同时，教师可以用幼儿歌曲代替教材中的一些比较生僻的练习曲，以增加学生练习儿歌弹唱的机会，毕竟儿歌相对而言比较简单，以儿歌作为练习曲，有助于增强学生的信心与兴趣。

（二）创新教学方法

教师钢琴弹唱教学所选择的方式将直接影响学生的钢琴弹唱学习兴趣与学习质量，以往，在钢琴弹唱的教学课堂上，大多数教师将目光集中于训练学生的弹奏技巧和演唱技巧，所采取的教学方法也大多是为学生讲解理论知识之后让学生反复练习，学生在集体课教学模式下很难展现学习主体性，因此，教师不仅要优化教学内容，还要改善教学方法。

为此，教师可以在教学上多利用信息技术的力量。教师可以录制微课，借助微课可反复观看的优势让学生通过观看微课视频实现对钢琴弹唱重难点的预习与复习；教师可以在集体课上借助电子钢琴系统监听学生的练习情况，及时发现学生在练习中存在的问题，并给予一对一指导，同时，学生也可以利用电子钢琴系统录下自己练习时的弹奏情况，实现自查自纠；在讲解一些比较复杂晦涩的乐理知识时，教师同样也可以将乐理知识通过动画等形式更形象地展示给学生，帮助学生理解。

除了利用现代化教学手段之外，教师还要创新授课方式，在以往集体式教学模式的基础上，教师可以开展分组教学，给学生提供更多个性化的指导。以往的集体式大班教学可以提高教师的教学速度，但是，也容易出现教师无法照顾到每位学生的问题，甚至会出现某些学生滥竽充数的情况，因此，教师可以将集体教学与分组教学相结合，让学生分组进行练习，教师以组为单位对学生进行指导，保证每一位学生都能够看清老师的示范，接受老师一对一的指导。

当然，为了帮助学生更快更好地学习与练习钢琴弹唱，教师在日常教学中还要灵活选择教学方式，比如，教师可以为儿歌编配舞蹈动作，用身体的律动帮助学生掌握儿歌的节奏，再比如，教师可以在班里举行小型钢琴弹唱比赛，让学生既当选手又当评委，从而增强学生的练习积极性。

（三）加强技能训练

培养学生的钢琴弹唱能力势必要让理论与实践充分结合，加强钢琴弹唱技能的训练，包括钢琴弹奏训练与声乐演唱训练。

钢琴弹奏技艺训练的主要内容包括各种伴奏织体、伴奏音型的弹奏和运用，儿歌常用和弦及其序进的掌握，以及两升两降以内的钢琴基础技能的训练，尤其是两升两降以内的钢琴弹奏基础技能，这是学生钢琴弹唱能力得以提高的基础，在日常训练中，教师要通过严格的音阶练习与琶音练习夯实学生的基础技艺。在进行音阶练习时，由于许多学生钢琴弹奏基础比较薄弱，所以，教师不能急于求成，可以适当放慢速度，让学生慢练音阶，并要求学生在日常练习时注意感受手指的动作，格外注意大指的活动，着重练习大指的转换，在慢练中形成习惯反射，再让学生慢慢提高速度，由慢变快，使音阶更连贯。在开展琶音练习时，学生要注意保持正确的弹奏姿势，移位时要保持手掌的稳定，弹奏时手指要自如伸展，避免肘部出现大幅度动作。

声乐演唱技能的训练包含的内容很多，主要有气息的训练、共鸣的训练、咬字吐字的训练以及歌唱情感的训练等。在气息训练中，教师要指导学生放松双肩，保持正确的站立姿势，通过打哈欠的比喻引导学生实现对气息的控制；在共鸣练习中，教师同样可以通过打哈欠的形象比喻引导学生理解口腔共鸣与胸腔共鸣，并通过发声练习帮助学生找准发声位置，通过共鸣实现对声音的修饰；在咬字吐字练习中，教师要对学生明确提出字正腔圆的要求，指导学生适度打开咽部腔体，按照不同的口型把字吐清，尤其是字的韵母的发声要连贯——这是决定声音是否圆润的关键；在演唱情感的训练中，教师首先要为学生介绍乐曲的创作背景，其次要指导学生将情感注入歌曲演唱，使学生通过找准共鸣、气息控制等技巧，增强演唱的感染力。

另外，教师要强化弹与唱的结合，可以采取先分再合、先慢再快的方式逐步提高学生的弹唱能力。比如，教师可以先让学生对歌曲进行打拍视唱，再过渡到弹左手唱左手，弹右手唱右手，等学生适应之后，可以左右手互换，即弹左手唱右手，弹右手唱左手，最后，教师再鼓励学生通过左右手的配合完成整部乐曲的弹唱。