体态律动教学在中学音乐课堂中的应用研究

时间：2024-06-18

刘凤琴

（福建教育学院福建福州 350001）

体态律动教学是一种可以有效提升学生音乐感知能力的重要教学方式，帮助学生协调自身的内心情感与肢体动作。这种教学方式有助于快速提升中学生的音乐素质，使之对音乐产生更高水平的认知与理解。

一、体态律动

（一）体态律动定义

体态律动教学法是由瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹提出的音乐教育体系，强调学生在学习过程中，仅仅学会使用乐器是不够的，而是需要在教师的引导下，将自身的肢体语言与情感融入音乐学习与演奏当中，这样伴随着音乐律动而出现的行为可以有效提升学生对于音乐的深层次理解。学生如果仅仅从乐理的角度进行学习，就会导致其所掌握的音乐是一部分孤立存在的内容，无法达到全面的学习效果。

（二）体态律动特征

在现阶段的音乐教学过程中，教师充分利用体态律动教学方式，可以使聆听与感受音乐成为学生学习的主要形式，让学生能够在听到音乐之后，通过相应的身体动作表达自身对于乐曲的情感体验。这样的教学方式可以培养学生的节奏感，同时也促进了学生对于音乐的全方面掌握，极大增强了学生的自信心。另外，在教学内容的选择上，教师要控制理论课程内容的比例，尽可能运用体态律动教学方式，进而更好提升教学的效果。

二、体态律动在中学音乐教育中的价值

（一）提升学生的学习积极性

中学阶段的学生由于正处于青春期，对于新鲜事物有着较强的好奇心，同时自身的想象力也比较丰富，但是在传统的教学过程中所采用的教学方式基本上较为单一，教师领唱然后学生跟唱，显然难以达到预期的教学效果。然而体态律动教学就可以很好地加强学生与教师之间的课堂互动，使整个学习氛围更加活跃。

（二）强化知识理解

在中学阶段的音乐教学过程中，教师积极运用体态律动的教学方式，对学生进行肢体语言方面的引导，不仅能够强化学生对于音乐知识的记忆，而且可以营造出良好的学习氛围，提升音乐课堂的教学效率。

三、体态律动教学在中学音乐教学的实际应用

（一）提升教师的整体水平

在中学阶段的音乐课堂开展体态律动教学，能够全面提升学生的音乐能力，帮助学生快速了解更丰富的音乐知识，同时对于教师的教学水平也提出了更高的要求。教师需要基于自身的专业需求，积极利用各种教学资源并进行深入研究学习，以此提升自身的教学水平。学校方面需要加深与相关音乐教学机构的沟通合作，让教师能够更多地参与音乐教学经验交流活动，从而使之对体态律动教学实现深层次的理解与掌握。此外，教师在音乐课堂的内容设计当中，需要积极使用多媒体技术，为学生营造出充满趣味的学习环境，让学生能够深刻感受到音乐的艺术魅力。

（二）体态律动的教学变化

在体态律动教学的开展过程当中，教师可以积极引导学生对生活中的细节进行详细观察，进而发现日常生活中的一些规律性行为。例如，教师可以选择一些有价值的生活实践活动并加入教学过程中，让音乐理论与肢体语言进行充分结合。在教学内容方面，教师要可以利用多媒体设备播放一些节奏感较强的音乐视频，使学生对于音乐和律动形成初步的认知，后续再逐步开展体态律动教学。

（三）感受与欣赏中的律动

对音乐的感受与欣赏是整个音乐教学过程中的重要组成部分。无论是对音乐的欣赏，还是对音乐节奏特征的分析，都是音乐教学过程当中的重点环节。轻松愉快的课堂氛围能够全面提升教学效率，同时增强学生对于音乐学习的积极性。每个人都有着不同的音色特点，而将体态律动的教学方式融入音色课堂中，可以很好地提升教学效果。长笛的音色柔美清澈，短笛的音色热烈奔放，因此教师可以让学生运用不同的肢体语言表现不同的音色特征，这样能够极大地提升音乐教学的趣味性，也加强了学生的课堂参与程度。

（四）歌唱教学中的体态律动

歌唱教学是中学音乐教学过程十分重要的教学内容。新课标明确指出中学阶段的学生需要进一步提升自身审美水平，因此在教学工作的开展过程中，音乐课堂的重要性不言而喻。在歌唱教学的开展过程中，教师可以让学生在歌唱训练的同时进行相应的体态律动方面的训练，引导学生自由地进行肢体语言表达，使学生在教师引导下逐渐形成自身独特的音乐表达方式。这样的教学方式不仅仅强化了肢体语言与音乐表达的关系，而且进一步提升了学生的音乐表现能力。因此在音乐教学过程当中，教师需要积极运用体态律动的教学方式，不仅能够提升学生对于音乐的学习兴趣，而且也符合国家对于音乐课堂的教学要求。

（五）音乐综合实践中的体态律动教学

在音乐综合实践活动的开展中，教学核心在于提高学生的参与程度，教师要充分利用多种教学方式，全面强化学生的自主学习能力与创新能力。在学习研究过程中，教师需要全面发展学生灵活运用专业知识的能力，通过音乐综合实践促进学生对于音乐学习的积极性，使之将情感表达与音乐充分联系起来。在音乐教学工作的开展过程中，教师需要积极引导学生发现问题与解决问题，进而对音乐形成全方位的认知，将音乐与行为紧密结合起来。例如，在音乐教学过程当中，教师可以让学生通过感知身体的变化了解掌握二分音符、四分音符以及八分音符的细微差异，进而感受到真正的音乐魅力。

（六）小组合作中的呼吸练习

在音乐教学工作的开展过程当中，教师在课堂上要积极引导学生提升自身的主动探索意识、积极参与意识以及自主创新意识等，不断增强学生自身的音乐感知能力与音乐鉴赏能力，这样的音乐教学方式能够十分有效地提升课堂内容针对性。

音乐教学工作的开展始终都需要保持较强的课堂内容针对性。例如，在乐曲教学环节中，教师需要先引导学生了解乐曲的具体节奏，再结合音乐节奏进行体态律动方面的练习，使之在反复练习后能够熟练掌握其中的呼吸节奏，加深对乐曲的理解。此外，教师还可以将全班学生进行合理分组，同时为每一个小组都设置一个组长，这样在后续的音乐教学过程中就可以随时通过学习小组对学生的学习成果进行细致分析评价，从而有效提高学生的课堂学习效率，促进学生的全方位发展。

（七）合理情境下体态律动

在中学阶段的音乐教学开展过程当中，由于学生自身的认知能力和认知水平不足，教师就需要在课堂教学过程中为学生提供针对性的具体指导和帮助。此外，教师还需要在音乐教学过程中注意增强学生的专业学习兴趣，尤其是在课堂氛围的营造过程中，教师在引导学生进行歌唱时要让学生能够尽可能地全面熟悉演唱技巧。在开展音乐教学的过程中，教师需要注意在引导学生进行理论知识学习的同时，提醒学生配合音乐的节拍保持体态律动。

合理的教学目标设计是提升教学质量和效率的关键。在体态律动教学的开展过程中，教师需要积极帮助和指导学生全面提升自身对音乐节奏的感知能力，加深对音乐律动的把握，这种情景教学模式是一种十分有效的教学模式。伴随着我国音乐教育事业的不断发展和进步，良好的教学情景构建已然成为音乐专业教学过程中至关重要的环节。一个良好的体态律动环境能够相应地形成科学的音乐系统性分析。

此外，教师在音乐教学环节中还要积极地保持较强的教学针对性。在体态律动教学的开展过程中，教师可以充分利用学习小组的教学模式，这也是一种较为科学合理的音乐欣赏模式。但是，教师需要注意的是音乐课程内容的设置一定要符合中学阶段学生的音乐审美需求。

良好的呼吸节奏是促进学生把握乐曲节奏的关键。教师将全班学生分为不同的学习小组之后，可以针对各个小组成员的不同状况，有针对性地布置具体学习任务，从而通过音乐课堂教学活动的开展使更多的学生能够对音乐节奏拥有较为充分直观的把握。教师在这样的教学方式开展过程中，需要对班级学生持续进行记录以及综合评估，通过客观全面的评价方式，从而更加有效地引导学生对自身的实际学习情况进行理性分析。在未来的体态律动教学开展过程中，教师还需要明确每一位学生的体态律动特征，从而使学生自身在长期的律动练习下能够对自身的音乐感知能力有充分的认知。

随着我国素质教育的进一步开展，大家对于中学阶段的音乐教学质量，特别是对于中学生的音乐素养逐渐提出更高水平的要求。因此，教师必须积极地对音乐课程进行大胆改革和创新，同时加强教学内容的针对性，结合体态律动教学方式的特点，全方位提升教学水平，这样才可以达到理想的教学效果。此外，在音乐教学评价的过程中，教师需要明确提出中学阶段音乐教学的目标和需求，需要从学生的角度出发，审视现阶段中学音乐课堂的实际教学需求，从而制定出符合学生需求特征的教学内容，全面地提升教学针对性。