中学音乐高效课堂的构建研究

时间：2024-06-18

李鸥

（苏州工业园区星港学校江苏苏州 215000）

音乐教育作为素质教育中不可替代的部分，对学生艺术修养的提升起着关键作用。在新课改时代背景下，社会要求音乐课堂的构建需要与时俱进，结合实际，改进固有的传统教学方式，勇于创新，以实现音乐教育的美育和人文教育作用，帮助学生形成正确的三观。

一、中学音乐课堂现状中存在的不足

随着我国教育改革的不断深入，当前我国中学生的音乐教育已经引起教育界的广泛关注和高度重视。音乐作为艺术性学科，关系到学生艺术修养的培育和提升，其改革更符合新时代教育创新的现实要求。但就目前而言，我国中学音乐教育仍存在许多问题和不足。

（一）音乐课程不受重视

相较于其他文化学科，音乐课程在很多人的传统观念中会被认为是“不务正业”，部分学校不够重视，常常致以“音乐教学存在的必要性不是很大”的措辞。即使近年来已经成为艺术中考的一部分，但是很多学生对这门课还是比较抵触，认为与其学习唱歌，不如多点时间学习文化学科，在这样的情况下，音乐老师成为弱势群体。

（二）缺乏专业的音乐教师进行授课

在音乐教育中，不仅仅需要有充足的授课时间，更需要专业的授课老师，因而中学音乐课堂对具备专业知识和能力的音乐老师需求十分紧迫。然而，在现实中，很少有正规音乐专业毕业的大学生愿意从事音乐老师这份职位，大部分拒绝理由是由于音乐课堂受关注度小，音乐教学存在感低，无法调动起老师的积极性。另外，年轻的音乐教师在各级学校中往往由于没有得到主课老师的指导权威感，加上一些主课教师长期受到应试教育的影响和学校考试成绩检查的压力，不得已地抢占学校音乐课阵地，种种这些原因就逐渐造成了中学音乐课堂中专业音乐教师的流失。

（三）中学音乐教学设施跟不上新课改的要求

中学音乐教学设施跟不上新课改的要求，在很大程度上也影响了音乐教育的发展。随着新课程改革的不断深入，社会对高校音乐课程所需要的教学设施和设备提出了更高的要求，引起了广泛的关注。然而，在实际调查中我们发现，除了一些较为发达的城市，大部分中学仅设有音乐教室，而缺乏音乐所需要的钢琴、音响等设备。在这种情况下，中学音乐教师仅仅根据传统的教材，依靠自己的口语方式进行授课，这样的课堂枯燥无味，无法将音乐魅力生动地展现给学生们，无法让学生真正接触音乐、体验音乐。

（四）音乐教学更多局限于教材中，缺乏实践乐理指导

不少学校的音乐教师普遍认为，音乐教材质量是学校音乐教学成功之本，音乐教材所选用的素材都应该是固定的、传统的，流行歌曲则稍显“不入流”。因此，中学生的音乐艺术课程按照中学教材顺序上课时都是“没商量”的，老师对于学生真正的音乐需求视而不见。老师备课就是备教参，把教参的内容转变成教学的内容，完成变成教参的“搬运工”。在我国新课程教学改革的不断推进下，我们意识到这种教育观念显然是错误的。我们的中学音乐教学应该遵循课标精神，发扬创新精神，跟上时代的步伐，要积极鼓励中学生根据自己的音乐欣赏度和口味学习，开展多个不同单元的主题模式。根据中学生的自身特点，选择优质的流行歌曲、综艺类乐曲等等加入教材，引进课堂教学。如此一来，中学音乐教材才能够克服死板的缺点，激发学生学习热情和学习兴趣，并将这种兴趣和热情扩展到课外的音乐生活中去。

二、新时期中学音乐高效课堂构建的建议

（一）采用三维教学的方法，培养学生音乐审美能力

注重三维课堂教学是有效音乐课堂实现的主要标志。学校音乐课堂教学过程应尽快走出单一的教学模式，改变单纯灌输学生音乐基础知识的教学做法，应将加强学生音乐审美感受能力培养和学生发展放在首位。为此，在学校音乐教育课堂教学中，教师一定要结合学生实际情况，巧妙设计音乐问题和教学活动，通过激发学生对音乐问题的深入思考和学生欣赏音乐活动的亲身参与体验感，来不断提高学生对音乐的审美和欣赏意识，发展学生对音乐艺术的审美和欣赏能力，充分发挥出音乐教育对学生的教育引导功能。

如在《鳟鱼》教学中，教师可以先通过《鳟鱼》的动画视频导入，通过这个先让学生们对整体音乐有一个画面感基础，随后请学生复述，通过欣赏动画得到一个有关鳟鱼的音乐“小故事”，再进行乐曲播放，同时提出问题：哪段音乐代表渔夫，哪个节奏又象征着小鳟鱼。总而言之，就是用各种多媒体技术展现出主题音乐画面，引导学生深入欣赏和参与交流讨论，增强全体学生对乐曲的直观感觉，并且结合课堂活动，提高学生对音乐的听觉生动性和视觉直观性。同时，再引导全体学生对音效进行体会和思考，让全体学生说一说这首乐曲中具体运用了哪些基本音乐表现手法，引发全体学生对整首音乐作品速度、力度、节奏等音乐要素的理解和感悟，促使全体学生积极参与互动。既充分突出音乐知识培养目标的有效落实，也充分体现音乐能力培养目标的有效贯彻。

（二）灵活加入“农家乐”元素，吸引学生对音乐的兴趣

在我国中学音乐传统的课堂教学过程中，往往总是因为缺乏一些新鲜的音乐事物吸引学生注意力，使得传统音乐教育课堂乏味无趣。因此，现代音乐教育开始把眼光投入到“农家乐”中。我们目前所谓的“农家乐”民间音乐教学元素，其实就是基于我国民间传统音乐的一些音乐教学元素，让更多中学生通过这种民间音乐教学方式，在音乐课堂教育中进行综合学习及其渗透。不仅仅可以在一定程度上有效地提高中学生对音乐课的兴趣，还有利于形成一个活跃的音乐课堂教学氛围，让更多中学生对当前我国音乐课堂教学方式发展及其教学历史进程情况有新的认识和了解，拓宽他们的音乐教育视野。

（三）运用多样化学习手段，培养学生创新能力

在有效的音乐实践教学活动中，除了需要有效贯彻落实音乐教学活动目标，围绕教学内容和结合主题活动进行课堂教学之外，还要求善于充分运用各种多样化的教学手段，引导广大学生在理论和实践音乐活动中，产生感悟和学会体验，实现“做中学，学中做”，培养和促进发展广大学生综合音乐理论理解和实践的能力。

如《沂蒙山小调》教学中，教师可以让学生根据《沂蒙山小调》的“骨干音”进行旋律创编，结合学生们的学习生活填词，鼓励学生自主创新，发展实践能力。

如欣赏蒙古歌曲《美丽的草原我的家》时，教师先播放蒙古民族音乐，请学生们思考猜测这首歌曲来自于哪个地区。随后，播放歌曲的视频，通过对歌曲进行播放，增加学生们对当地地形地貌、风土人情的了解，加强对这首抒情歌曲的基本理解和切身体会。再举一个例子，如课后欣赏练习通俗歌曲《童年》，通过播放《童年》的视频请学生们聊一聊音乐带给他们的感受，聊一聊他们各自的童年遇到的老师或者是同学，他们做过最让自己感动的事情，借此机会为心中记忆深刻的老师或者同学演唱一首自己认为对他们情感最贴切的歌曲，表达自己对他们的思念和祝福。这样，学生再次欣赏和演唱《童年》这首歌时，便能使学生真正感受到自己充沛的情感，促使学生真正融入并具体感受这首抒情歌曲的优美意境，进一步提高音乐课堂的教学效率。

（四）充分使用多媒体手段，提高音乐课堂效率

在当前我国音乐教育教学领域快速发展中，因为现代信息科技的发达，在音乐课堂教学方式上已经开始有了很大的变化，多媒体音乐教学课件的广泛应用也逐渐发展起来，不仅有效地减轻了广大学校音乐教师在音乐课堂教学建设工作上的压力，也有效地激发了广大音乐学生学习音乐的兴趣。所以，面对这一新的社会音乐发展趋势，老师在进行高效课堂教学模式建设工作过程中，要积极探索和研究设计新的教学方法，利用新型的多媒体音乐教学课件，让学生在有限的音乐教学空间中自由发展和自主学习。

比如，在开始学习《歌唱祖国》这一单元的主要内容时，老师在没有事先进行具体讲解的情况下，老师首先可以组织中学生进行一段有关中国党史的音乐视频曲目赏析，让中学生在观看视频中，对该歌曲的填词作曲以及背景内容有一个较为充分的理解和掌握。并且，在观看视频过程中，学生容易由此产生一种感情上的共鸣，有利于不断加强中学生对我国音乐曲目情感的充分把握，激发学生的爱国情怀。同时，能有效地把音乐理论知识内容具体化、生动化，大大地提高了音乐课堂的趣味性和丰富性。

上述案例所提到的音乐教学实践，很好地利用了现代多媒体教学课件，也大大拓展了中学生的音乐知识面，不仅能够加强中学生对当前我国音乐发展史的深入了解，还有效地激发学生对音乐知识学习的积极性，继而更能达到高效优化课堂体系构建的教学目标。