高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学策略

时间：2024-06-18

王刚

（滇西科技师范学院云南临沧 677000）

钢琴已成为人们在生活和学习中表达情感的重要方式，也是引导学生进入音乐世界的重要形式。在音乐教育中，钢琴即兴伴奏发挥着重要作用，音乐教师组织的钢琴培训能提高学生的钢琴感和音乐感，为学生学好钢琴伴奏打下扎实基础。下面简要分析钢琴即兴伴奏教学策略。

一、高校音乐教学中钢琴即兴伴奏的重要性

（一）提高学生学习兴趣

教师必须不断创新钢琴即兴伴奏教学方法，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣，并使他们积极参与教学活动。在一个令人愉快的教学环境中，老师可以举办“丁丁洞”喷泉和“滴答时钟”针的音响模拟课程，可以敲打课堂上的物品用作音乐伴奏，邀请几位同学唱歌，而其他学生则用手掌拍击伴奏声音。

（二）激发学生思维创造力

许多教学实践表明，高校音乐教学可以帮助学生更好感受音乐魅力，从而激发学生的想象力。高校音乐老师可以组织学生使用不同的身体部位产生不同的声音节奏，比如手掌、脚垫、胳膊等，使他们充分参与音乐，提高他们的音乐素养和创造力。简易的钢琴伴奏可以在相对较短的时间内转化为较大的声响效果，在培养学生的艺术敏感性、弹琴技巧以及声音技巧方面有重要作用。简而言之，钢琴伴奏作为高等教育机构音乐教学的一个组成部分，在提高学生音乐能力方面发挥着重要作用。

二、高校钢琴即兴伴奏教学现状及存在的问题

（一）高校钢琴即兴伴奏教学现状

1980 年，钢琴即兴演奏被正式纳入高等教育音乐教学大纲。近年来，随着我国经济和社会的不断发展，人民生活水平不断提高，钢琴即兴演奏引起了社会各阶层的日益关注，这也推动了更多的音乐研究领域的专家加入到钢琴即兴伴奏的研究中。根据收集到数据和进行的调查我们发现，90%的教师和学生认为钢琴即兴伴奏是学习音乐的必备条件，50%的人认为钢琴伴奏水平直接影响到未来的工作选择，40%的人认为现有钢琴伴奏课程过于简单，起不到实际的教学意义。许多即兴音乐专业的学生知道一些钢琴即兴伴奏的专业知识，但是，他们在实际应用中的表现却很差，所以，这些学生需要提高他们的学习能力，将所学知识应用到实际表演中。

（二）高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题

在实践中，高等教育机构的钢琴即兴伴奏教学取得了很大成功。但是，高等教育机构在发展钢琴即兴伴奏和提高学生伴奏能力等方面也存在着许多问题。

教师和学生对待钢琴即兴伴奏的态度对即兴演奏的教学效果有很大影响。教师和学生都知道钢琴即兴伴奏的重要性，但在实际教学中，大家对钢琴即兴伴奏的重视仍然不够。一般来说，在音乐实践中，每一位教师都更加重视自己所教授的课程，这样，他们就会将更多时间花在主要科目的教学中，也使学生把更多的精力花在主要课程上，而钢琴即兴伴奏作为一门课程往往被忽视。此外，即便钢琴伴奏老师对学生要求很高，学生也难以达到很高水平。这一方面是因为，学生几乎没有时间参加选修课，并对选修课的知识进行练习和巩固，比如随身伴奏声乐课和钢琴课；另一方面，一些大学的学生认为现代社会并不需要钢琴即兴演奏，即使自己学得再好也没有足够的空间来发挥自己的才能，在这些思想的影响下，钢琴即兴伴奏教学质量很难得到提高。

从教学角度来看，高校音乐钢琴即兴演奏教学存在的问题主要表现在三方面：

首先，教学方法系统性不足。部分高校在钢琴即兴伴奏课教学过程中，主要采用集体授课和个别辅导模式，很少将这两种教学模式结合，降低了即兴伴奏课的教学效果，制约了学生技能水平的提高；

其次，课程设置不合理。钢琴即兴伴奏课程与钢琴基础课是相互独立的课程，前者主要讲解配弹技巧，后者主要传授弹唱技巧。但大多数高校钢琴即兴伴奏课程都是在大三、大四才开展，课程设置不够合理，学生学习时间较短，难以达到应有的教学效果；

最后，忽略了钢琴即兴伴奏的创造性。教师在讲解即兴伴奏相关知识时，过于强调快速反应的重要性，虽然钢琴即兴伴奏对于学生快速反应能力要求较高，但这是建立在即兴弹奏能力的基础上，这种错误的教学方法完全忽略了即兴伴奏的创造性。

三、钢琴即兴伴奏在高校音乐教学应用策略

（一）结合诗词朗读，开展钢琴即兴伴奏训练

诗歌通常含有作者美丽的心境和丰富的情感，在高校音乐教学中，教师可以选择学生感兴趣的、语言优美的诗歌进行朗诵，使学生感受语言的美妙，掌握即兴伴奏方法，并且将其应用于即兴伴奏实践。在开始朗诵之前，教师可以指导学生感悟场所气氛，引导学生了解即兴伴奏的曲调和节奏，使学生观察歌词声调的变化，感悟即兴演奏的魅力。该方法还可用于学习其他歌曲，教师先通过指导学生阅读诗歌作品，唤起他们对音乐的兴趣，帮助他们更好地进行即兴演奏。

（二）结合生活实际，开展钢琴即兴伴奏训练

音乐即兴伴奏是一种重要的情感表达形式，也是学生感受音乐的重要方式。高校音乐老师可以通过收集有关音乐在生活中的具体表现例子，将钢琴培训与学生的现实生活相结合，让学生发现自己生活中存在的音乐即兴伴奏现象，教他们懂得什么是音乐即兴伴奏，并让他们更准确地了解音乐即兴伴奏的魅力，例如，教师可以利用多媒体技术向学生展示针头的声音、鸡鸭的叫声、军队的步伐声等，让学生从生活中常见的事情开始，提高对音乐即兴伴奏的认识。

（三）合理运用道具，开展钢琴即兴伴奏训练

为了对学生进行良好的音乐教育，音乐老师必须把握高校音乐教学的进度，在教学中合理使用教学材料，创造有利于学生学习的环境。老师可以在音乐教室播放即兴伴奏感强的音乐素材，有效吸引学生的注意力，帮助他们熟悉即兴伴奏音乐。教师要提高学生的自信和对即兴伴奏的敏感度，引导学生使用教学工具学习即兴伴奏，提高学生的音乐表现力和即兴伴奏水平，为学生进一步学习音乐知识打下扎实的基础。

（四）提高师生对钢琴即兴伴奏的重视

广大教师和学生要提高对钢琴即兴伴奏的重视，改变大家对待钢琴即兴伴奏的态度。高等教育机构管理人员应该更加重视并加大对钢琴即兴伴奏的宣传，改变人们对声乐和钢琴的传统认知观念，并通过讲座、辩论、演讲等方式对教师和学生进行钢琴即兴伴奏知识的普及。

（五）科学设置钢琴即兴伴奏课程

钢琴伴奏课程的设计必须考虑钢琴伴奏本身的特点。一切演奏的前提都是深入了解所要表演的作品的内涵，比如钢琴即兴演奏必须以声乐课钢琴的相关知识为基础，因此，钢琴即兴课程必须在学生掌握了基本的声乐和音乐知识之后进行。除此之外，音乐形式的学习可以使学生掌握整个音乐的配置和形状规则，并为和谐的编程提供条件。由于声乐课和钢琴课是学习钢琴即兴伴奏的基础，所以最好不要在学习钢琴课程的第一或第二阶段开设钢琴即兴演奏课，最好在学生接触钢琴的第三个年份开始，让学生逐渐学习即兴演奏。

（六）培养学生发散思维

从本质上看，钢琴即兴伴奏是一种即兴的、随意的琴谱创造过程，涉及作曲、曲式、和声等多方面的知识，弹奏者只有具备这些乐理基础，才能够在最大程度上发挥自身的审美个性。因此，在高校音乐钢琴即兴伴奏教学过程中，应重视学生发散思维、创作思维的培养，教师在进行钢琴即兴伴奏课程教学时，要鼓励学生进行创造性的编配，引导学生根据乐曲的背景以及思维变化对变奏进行灵活应用，启发学生的音乐感觉。除此之外，教师要积极引导学生根据个人的理解和想象进行弹奏，充分运用和声，全面提高学生的综合音乐能力。