基于钢琴合作能力的培养在高校应用的研究

楠 登

（内蒙古艺术学院 内蒙古 呼和浩特 010010）

一、钢琴合作能力概述

（一）国内外钢琴合作能力培养的历史背景

在17 世纪，英国最早出现钢琴合作形式。在18 世纪中叶，钢琴合奏、协奏曲逐渐兴盛，钢琴合作形式日益多样化。1947 年，美国南加州大学曾开设协作钢琴课程，这门课程需要演奏者具备创造性思维与实践能力相结合的综合能力，通过钢琴为器乐或声乐伴奏，在提高自身音乐综合素质的同时体会团结协作的精神内涵。

在20 世纪90 年代末，武汉音乐学院和沈阳音乐学院吹响了培养学生钢琴合作能力的号角，为学生开设了声乐钢琴伴奏的专业课程，目的是让学生适应声乐伴奏，提高自身钢琴合作能力。中国著名钢琴教育家、钢琴界泰斗周广仁先生曾举办钢琴协奏曲演奏比赛，呼吁高校教师在音乐教学中要加强学生钢琴和其他乐器合作的训练。

钢琴合作从最开始的只和声乐合作到之后逐渐发展为和西洋乐器、民乐的合作，合作形式也逐渐多样化，近年来，这样的合作形式也逐渐被应用于高校钢琴教学过程中。

（二）钢琴合作能力的培养形式

1.钢琴重奏

钢琴重奏包括以下三种形式：

（1）双钢琴：双钢琴是把两架钢琴分成一钢琴声部和二钢琴声部，由两位演奏者配合演奏，音乐表现力相对于独奏来说也更加丰富。

（2）多手联弹：多手联弹需要多人的配合，在音色的呈现方面会更加多元，是多人（如两人四手、三人六手、四人八手等）演奏不同声部的演奏形式，其织体、和声非常丰富。

（3）钢琴与弦乐重奏的室内乐：钢琴与其他弦乐器（如小提琴、大提琴等）合作演奏的一种形式。

2.钢琴与声乐艺术指导合作

即“Piano Accompaniment”，主要是以钢琴为声乐担任伴奏的一种音乐表现形式。伴奏时需要与声乐演唱者在互相熟悉彼此“乐感”的基础上，相互取长补短，达成一种共鸣，这就要求合作人员与演奏者在表演过程中存在一种合作意识，达到一种你中有我、我中有你的状态。通过钢琴伴奏烘托曲目的意境、情绪并将演唱者的内心世界完全展现，从节奏、和声等方面加以渲染，更好地协助演唱者。

3.钢琴与器乐合作

这是一种完全使用乐器来与钢琴合作的演奏形式，如钢琴与国外器乐的合作演奏、钢琴与国内民族器乐的合作演奏。

4.钢琴协奏

钢琴协奏即钢琴作为主导进行演奏，交响乐队为之协奏的曲目体裁，这种演奏形式以对等的方式演奏，具有很强的艺术表现力和现场演绎效果。

以上关于培养钢琴合作能力的多种演奏形式，老师和学生可以从不同角度出发，开展训练，提高学生专业综合能力与自身音乐综合素质。

二、高校培养学生钢琴合作能力的原因

（一）钢琴合作能力发展现状

目前，专业音乐院校的钢琴表演、钢琴教育专业发展非常迅速，但依旧存在一些相同的问题。教师把大部分精力投入到培养学生独奏表演能力上，学生也在这种力求提高钢琴演奏专业技能的氛围中忽略了合作能力的重要性。钢琴合作能力的培养一直处于可有可无的状态，高校音乐表演专业对学生钢琴合作能力的培养一直无法得到充分发展和进步。然而，在学生参加的音乐艺术活动或大型学校演出中却常常碰到需要钢琴合作的要求。学生在日常的学习中由于没有经过系统指导和训练，缺乏合作经验，不仅表演的效果大打折扣而且难以在合作方面有所进步。

钢琴被称为“乐器之王”，所以钢琴独奏者也存在一种较为“独立”的地位。按照中国传统教学模式，高校钢琴课程的形式单一，分集体课和单人专业课两种，针对钢琴的独奏教学，内容也基本固定，缺少创新性，这也会降低学生的积极性，使其缺失积极向上的动力。而合作能力的培养应建立在学生对于钢琴学习的兴趣上而不是单一的课程形式上。

（二）钢琴合作能力的重要性

钢琴合作能力是一个具备创造性思维能力和实践能力的钢琴演奏者与声乐或器乐合作演奏的综合能力。钢琴合作能力在其他的合作形式中不是处在次要地位，而是能够通过与其他合作者互相配合，互相融合，为合作者烘托出乐曲背后的情绪，渲染其主旋律，将演奏者自己对乐曲的理解意象化展示给听众从而让听众对乐曲有更深入的理解，可以帮助学生在许多方面得到相应的提高。合作能力的教学可以改变之前单一且固定的模式，还可以培养学生的积极性与自主学习能力，将其运用到各种音乐会演奏实践当中，使作品更加完整，同时通过合作也加强了学生综合能力，使学生较系统地打好声乐和伴奏的基础，掌握科学的演奏方法和理论知识的技能技巧，学会如何表现音乐，达到舞台演出的最佳效果。

钢琴合作能力的高低决定着演奏作品的质量和艺术价值，同时，对于合作的意识相对薄弱的高校音乐表演专业学生来说，加强学生间的钢琴合作训练对于其音乐综合素质和舞台实践能力的提升有着极为关键的作用。

三、钢琴合作能力的培养在高校的应用

（一）教学方面

现如今的艺术类高校如果想要培养学生钢琴合作能力就应该着眼于改革课程，改变独奏教学这一传统教学模式，开设合奏课、即兴伴奏课或者艺术指导课等，丰富教学形式，使其更加多样化。例如，内蒙古艺术学院为2020 级研究生器乐（钢琴）表演专业学生开设了两个学期的《钢琴室内乐（声乐伴奏）》课程；哈尔滨学院音乐与舞蹈学院为音乐表演专业学生开设了近七个学期的键盘重奏课程以及《键盘声乐艺术指导》课程；佳木斯大学开设了两门校级重点课程：声乐与伴奏课程和钢琴与伴奏课程；哈尔滨师范大学音乐学院还成立了室内乐团并举办多场重奏专场音乐会等。

通过对合作课程的学习，可以使学生较系统地打好与声乐、器乐合作的基础，树立正确的学习态度，掌握科学的演奏方法、基础理论知识和技能技巧，学会如何表现音乐，提高合作能力，达到舞台演出最佳效果。同时，经过学习合作课程，学生能准确表达歌曲的内容与风格，与声乐表演配合默契，掌握作品的艺术处理技巧，提高学生的专业技能和从事文艺团体、音乐演出工作所必须具备的钢琴表演能力。各大音乐院校也应该逐渐重视培养学生钢琴合作能力，不单单只注重培养独奏技巧，要使学生在掌握键盘专业技术的同时，具有合作的意识，与合作者默契配合，认真思考、理解、诠释音乐。

教师在教学方法上也应该掌握钢琴教育的全新动态，实时了解和探索国内外的最新钢琴教学动态，不断完善自己的教学内容。

（二）实践方面

在实践中，高校教师可以多开展艺术实践音乐会、合唱团排练，声乐艺术指导专场音乐会等活动，在要求学生钢琴基础能力过关的同时，锻炼其舞台经验，使其学会应对临时的舞台突发状况，通过舞台的艺术实践与合作者默契配合，培养合作能力。

高校教师还可以借鉴国外的重奏形式，取其精华，同时发展国内的民乐重奏，如马头琴、三弦、四胡等，发扬中国优秀的传统文化。民族器乐与钢琴在以前是很少合作的，但近年来由于钢琴在全国的普及，采用钢琴伴奏方式的民乐作品也越来越多，钢琴与民族器乐合作的形式以良好的视觉与听觉的演奏效果获得了许多观众的喜爱。因此，民乐与钢琴合作的形式常常出现在各种舞台上，并且通过发达的网络视频等传播方式，使更多人接触到这一新颖的音乐合作形式。所以，民乐与钢琴的合作创新也需要投入精力。

一方面，在钢琴多形式的合作中，学生间合作能力的高低决定着演奏作品的质量和艺术价值，合作能力的培养不能只局限于高强度的独奏训练，而应让学生在此基础上多参与实践活动，高校音乐表演专业应该重视学生的钢琴合作能力。另一方面，培养学生钢琴合作能力对今后学生的社会实践也非常重要，不仅可以让学生体会团结协作的精神内涵，使学生具有团队精神，而且还可以使学生接触多种钢琴合作形式，在与他人合作中学习和感悟作品、掌握演奏的技能和技巧，同时学会倾听其他声部学生的弹奏，与他人默契配合，从而培养和加强学生音乐综合素质，最终提高自身钢琴合作能力。

总而言之，高校对学生钢琴合作能力的培养需要教学与实践的结合，钢琴伴奏者不仅要积极主动地配合合作者，具有与他人合作的意识，让合作者充分发挥本身的优势，又要有敏锐的感受力和临场应变能力，能应对任何突发的情况，培养学生优秀的钢琴合作能力是一个重要课题，需要音乐高校、教师以及学生的共同努力。

综上所述，我们不难看出，钢琴合作能力对高校音乐表演专业学生的重要性，因此，培养学生的钢琴合作能力是钢琴教学和舞台表演艺术的重要研究课题。音乐高校应将多种钢琴合作培养的形式融合在教学和实践中，有意识地培养学生钢琴合作能力，使其在多形式的合作中发挥本专业技术特长，同时促使学生不断强化自身音乐综合技能，培养合作精神。