少数民族地区高校音乐教育现状及改革对策研究

李晓迪，赵丹丹，李佳音

（1.东北大学 辽宁 沈阳 110819；2.吉林艺术学院 吉林 长春 130021；3.吉林大学 吉林 长春 130012）

一、少数民族地区高校音乐教育现状

近年来，国民经济快速腾飞，素质教育不断推广，部分地区少数民族高校音乐教育改革如火如荼，培养了大量从事少数民族现代音乐教育的专业人才，加速了我国少数民族地区现代音乐教育的发展。但是，从整体来看，少数民族地区经济发展相对落后，教育资源相对贫乏。受历史、地域、思想观念的影响，少数民族地区高校发展也相对受限。从目前来看，与我国其他地区高校相比，少数民族地区高校教育发展前景仍不太乐观，音乐教育也是一个相对薄弱的环节。由于长期受到地区经济发展水平、人才储备量等因素的影响，少数民族地区高校音乐教育水平相对落后。因此，在相关资源匮乏的情况下，少数民族地区高校难以与发达城市的高校相媲美，少数民族地区高校音乐教育发展仍任重道远。

二、少数民族地区高校音乐教育改革的必要性

（一）促进少数民族地区高校民族音乐教育的健康发展

音乐教育改革是我国教育事业健康发展的强大动力。目前，少数民族地区高校音乐教育改革所获得的政策支持力度显然是远远不够的。深化高校音乐教育改革，推陈出新，才能更好地促进少数民族地区音乐教育发展，提高学生的音乐水平。这不仅能促进地方特色民族音乐的继承与发展，增强少数民族地区高校音乐学科的独特性，而且能很好地促进各民族音乐的融合。改革可以促进高校音乐教育的发展，这也是少数民族地区音乐发展的必经之路。

（二）提高少数民族地区高校音乐专业毕业生质量

受近些年大学扩招的影响，大学毕业生数量每年都在以极快的速度增长，整体的社会需求与高校人才供给之间出现失衡，大学生就业问题日益严峻。少数民族地区所属高校音乐专业的大学生也面临着同样的难题。由于当地教育体系相对落后，家庭观念较为保守，一些拥有音乐天赋，热爱音乐的大学生，也因得不到正确引导，毕业之后被迫放弃自己所学的专业，转投其他行业。少数民族地区高校音乐教育发展缓慢的主要原因是高校音乐教育改革没有跟上时代发展的脚步，无法提供满足社会发展需求的专业性人才。要深化高校音乐教育改革，推陈出新，才能更好地促进少数民族地区音乐学科教育发展，提高音乐专业学生的水平。通过改革，促进高校音乐教育发展，将为少数民族地区音乐发展作出不可替代的贡献。因此，只有因地制宜进行教育改革，才能完全满足社会对优秀音乐人才的需求，才能完善国家教育管理体系，促进教育服务水平不断提高。

（三）提高少数民族高校影响力

我国已建成世界规模最大的高等教育体系。截至2020 年6 月30 日，教育部网站公布的全国高等学校共3005 所，其中普通高等学校2740 所。在大学音乐教育方面，与其他相对发达一线城市的高校相比，少数民族地区高校的影响力与市场吸引力相对偏低，整体竞争优势较小。在这种形势下，少数民族自治地区如何进行大学音乐教育制度改革就显得尤为重要。少数民族地区高校可以突出音乐学科的特点，开设重点学科，发展民族艺术，培养骨干人才，注重科研创新，逐步提高少数民族地区高校的影响力，促进少数民族特色音乐繁荣发展。

三、少数民族地区高校音乐教育改革对策和建议

（一）顶层设计

随着经济的高速发展，中国的音乐教育事业也开始欣欣向荣。但受地理区位条件的限制，少数民族地区高校的音乐教育事业发展相对缓慢，部分地区甚至停滞不前。分析音乐教育核心内容，梳理根本脉络，进而明晰教育手段和方法，实现教育目的，是少数民族地区高校音乐教育改革成功的必要保证。因此，对于少数民族地区高校来说，具有整体性、针对性和可操作性的顶层设计是必不可少的。少数民族自治地区高校的顶层设计首先要从高校思想政治建设方面着手，必须始终坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指引，逐步形成全员的共识，高举民族团结的旗帜，使每个少数民族、每个自治地区始终团结在中国特色社会主义这面旗帜下，让每一个音乐老师树立正确的政治思想观念和先进的音乐教育教学理念，进而教授广大学生新的音乐知识。少数民族地区高校要不断改进现行的规章制度，坚持以顶层设计为重要基础，进一步完善教学制度、管理制度、保障制度等。少数民族地区的顶层设计要因地制宜，以创新教学理念、改善教学质量为目的，促进民族团结进步，弘扬少数民族地区优秀传统文化。

（二）制度建设

无论是少数民族地区高校还是其他地区高校，先进的管理制度是非常重要的。好的制度不仅可以激励学校老师教学的热情、学生学习的积极性，还能促使学校教职工团结一致，共同完成学校发展目标。因此，少数民族地区高校可以建立较为完善的优秀人才培养激励机制，建立优秀人才资源库，不断壮大不同层次的优秀人才队伍，更可以推荐优秀的教师到国内外著名的音乐学府深造，等他们返校后进一步推动本校教学的进步。少数民族地区高校还要建立完善的人才培养风险规避制度，要对所培养的人才进行合约化规范。学校与所培养的人才之间需要签订劳动合同，规定各自的权利与义务，提前阐明违约的惩罚，避免不必要的麻烦。少数民族地区高校还要完善合理的薪资制度与晋升制度，高校管理者要明确教师不同的目的与期望，以激励为重点，以激发教师团队工作热情为目标，开展管理工作。教师可以通过学历提升、成就等提高职位。例如，从成就方面来说，教师开办一定规模的音乐会，汇报展演或在大型比赛中获奖，发表一定的期刊论文等都可以作为晋升的条件。学校还可以设置专业目标基准线，使每位教师根据专业所长，发挥自己的才能。这不仅可以调动整个教师队伍的积极性，还可以提高学生学习的积极性，实现“共同教育、各有收获”的理念。少数民族地区高校还要完善教学管理机制，例如：为学习声乐的学生开设钢琴基础课，为学习西洋管弦乐的学生开设乐队配置、乐器法等相关课程。

（三）教师队伍

从目前少数民族地区高校音乐人才引进工作的情况来看，各少数民族地区高校都已认识到了专业的教师队伍对于兴院强校的重要意义，因此，专业人才引进工作也逐渐从盲目走向有序，但仍存在着人才吸引力低下、管理不到位、专业分配不合理等问题。面对这些问题，少数民族地区高校应该因地制宜，融入少数民族地区特有的思想观念，根据本地区本学校发展的实际情况完善人才引进策略。音乐学科教育具有特殊性，因此引进人才既要满足发展需求，又要处理好学校与人才之间的关系。

一要强化少数民族地区高校对人才市场的观念，建立市场运作机制，拓宽引进优秀人才的渠道。音乐类学科专业教师主要来自国内各大音乐学院以及国外音乐院校，人数相对较少，质量也参差不齐，因此各高校要提高自身对人才市场的应变能力。

二要强化人才开发，整合人才资源，实现引进与利用有机结合。例如，新疆维吾尔自治区音乐资源得天独厚，当地流传着大量的传统乐曲，盛行多种多样的传统乐器，因此，当地拥有很多优秀且稀缺的音乐人才。新疆维吾尔自治区高校吸纳本地人才，利用传统音乐资源，打造有特色的教师队伍，发挥他们对于少数民族地区音乐的教学经验，以此提高对外招聘的影响力。

三要建立教师培养机制，实现引进与培养互补。少数民族地区高校所存在的人才问题相对复杂，其不仅对外来人才没有吸引力，而且无法留住本地人才。因此，少数民族地区高校要关注和解决一些重点问题，例如住房、配偶就业、子女入学、户口落户等。少数民族地区高校还要充分保障人才的合法权益，为人才提供优质的工作、生活环境。在以上这些问题中，人才的待遇是重中之重。少数民族地区高校可以建立适当的激励机制。这不仅能增强教师的积极性，而且能扩大学校音乐教育方面的影响力及对外吸引力，努力形成高校、个人共赢的美好局面。