OBE 理念在高校古筝教学中的应用

张云霜

（云南艺术学院附属艺术学校 云南 昆明 650000）

在现代教育行业飞速发展的背景下，如何培养并提高学生的演奏技能技巧，帮助其养成良好的艺术思维，是目前大多数高校开展古筝教学面临的主要问题和困境。OBE 教学理念则在一定程度上立足于最终学习成果，通过反向设计的方式有效梳理教学内容及教学环节，同时教师也从最初的知识技能传播者转变为辅助者。

一、OBE 教学理念的相关概述

所谓OBE 教学理念，本质上应当是Outcomesbased educatian，是基于成果导向逐渐发展形成的教学理念。在现代教育背景下，这是一种主流教学理念。OBE 产生于1981 年，由斯派迪所提出，先后被美国地区、英国地区灵活运用。从一定意义上来讲，OBE 教学理念进一步明确了学生的主体地位，要求教师转变传统滞后的教学方法，通过反向设计明确学生应当具备的职业能力、实践操作能力，以此作为课程的出发点和落脚点，在此基础上再开展实践教学工作，明确教学流程，设计教学重点。在这样的过程中，教师应当着重分析学生在知识能力上的不足，基于成果分析教学目标，同时明确学生应当掌握的专业知识及技能技巧。

二、OBE 教学理念下高校古筝课程面临的主要问题

根据上文我们可以看出，OBE 教学理念基于成果导向，着重关注学生的具体学习成果及知识技能掌握情况，通过分析学生应当具备的能力有针对性地开展实际教学培训。根据相关的实践调查研究可知，目前我国大多数高校在开展古筝教学时仍存在诸多的问题和不足。第一，缺乏对学生艺术情感的培养和提高，古筝作为一门艺术课程，在知识的学习中过于枯燥乏味，很多学生本身缺乏学习主动性，加之教师对课堂互动交流没有予以足够的重视，导致情感交流不足，也就无法提高整体教学成果。第二，学生无法根据自身的理解独立完成音乐创作，古筝学习效果并不突出。第三，大多数教师过于注重营造良好的古筝文化环境氛围，加强学生的艺术熏陶，却忽略了学生对音乐文化的综合理解能力。第四，高校古筝专业学生在毕业后无法快速找到对口的工作岗位，整体效果不理想。由此可见，基于OBE 教学理念的古筝教学目前仍然存在缺陷，这也是未来高校进行古筝教学创新的关键所在，基于教学效果反向思考，提出切实可行的策略和措施，以此实现学生的可持续发展。

三、OBE 教学理念下高校古筝教学的具体环节及主要过程

（一）学习效果分析

OBE 教学理念下的古筝教学要进行学习效果的检测，本质上就是分析学生的具体学习情况，值得注意的是，学生所获得的最终学习成果可以看作是该课堂教学的落脚点及终点，但同时也可以作为学生未来成长发展的起点。在具体的教学活动开展过程中，高校教师应当有针对性地对古筝学习的现状进行科学合理的细致分析，环环紧扣，帮助学生搭建起符合自身认知的学习框架，通过这样的方式凸显出教学的连贯性、实用性、可靠性。同时，学生通过逐级学习积累丰富的知识，最终完成目标任务，在这样的过程中提高自身成就感、荣誉感，树立学习自信心，从而拓展新知识、掌握新技能。

（二）专业知识能力框架搭建

从一定意义上来讲，通过对学生学习效果的分析探究，能够使得教师正确看待学生的学习能力及对知识的掌握程度。要实现学习效果的突出，学生必须具备扎实的专业知识及较高的综合素养，从多个方面、多个角度高效完成目标任务。古筝教师在课堂教学开展之前应当根据教学大纲及教学内容搭建起健全高效的知识与能力学习框架，学生通过对框架的分析明确自身在不同学习阶段应当掌握的学习内容及相关技能技巧。而在开展教学考评时，教师也应当基于这一框架对学生的学习成果进行分析。

（三）学习目标明确

OBE 教学理念有效明确了学生的主体性，凸显其主体地位，因此教师必须深入分析不同学生的个性特征及学习差异，因材施教，创设多元化的知识能力结构，同时基于基础教学、速度教学、练习曲、乐曲等等模块和环节分别设定切实可行的目标任务，通过这样的方式凸显出教学目标的科学性、合理性、灵活性，鼓励学生根据自身理解在教学活动开展过程中朝着目标不懈奋斗，积极探究，激发主动性，增强学习动力。

（四）教学模式转变

高校中的大多数学生具有活跃的思维，易于理解并接受新鲜事物。尤其是随着现代信息科学技术的飞速发展，社会文化日益多元，很多学生能够通过网络平台搜集相应的知识信息，拓宽自身视野，同时也能够站在系统全面的角度对问题进行分析。在这样的背景下，如果古筝教师仍然采用传统枯燥的教学模式，不但不会提高教学效果，甚至会适得其反。由此可见，古筝教师应当从合奏、重奏、微课、慕课、翻转课堂等等多个模块及方式方法出发丰富教学形式，优化教学流程，赋予课堂全新的活力，最大程度地吸引学生注意力，激发其古筝学习兴趣。

（五）学习成绩考评

教学考评能够系统客观地反映出学生的真实学习情况，通过这些反馈，教师也能够对现有的教学模式和教学方法进行科学合理的调整优化，制定出阶段性的、高效的教学策略。学生在这种背景下能够明确意识到自身的不足和缺陷，根据最终成绩设定全新的目标任务，以此提高自身的古筝技能。由此可见，科学合理的教学考评能够帮助成绩优秀的学生正确看待自身进步，树立积极的学习目标，也能够帮助成绩较差的学生迎难而上、艰苦奋斗，树立学习自信心。

四、OBE 教学理念下高校古筝教学的提升路径及方法

（一）合理客观分析学习效果

在进行教学效果的评价分析时，教师应当基于多个层面、多个角度深入探究，从演奏技巧、演奏能力、即兴伴奏等等多个模块开展实践训练。值得注意的是，这样的评价分析要求教师根据教学内容及教学目标任务对评判的标准进行科学合理的设计，基于学生的技能技巧进行高效判断，帮助学生深入理解曲目的内涵思想及其表达方式，同时通过多种方式手段提高学生的抗压能力、临场反应能力及心理素质，正确看待自身存在的缺陷，并且在后期学习中开展强化训练。

（二）搭建高效的学习能力框架

具体而言，针对学习能力框架的设置必须基于古筝发展的历程，有针对性地对中国古典艺术进行继承和发扬，通过这样的方式将古筝教学渗透融入到教学框架及教学环节中。与此同时，在进行古筝艺术的传承发扬时，也应当基于现代社会的审美意识不断发展创新。基于此，即便是学习传统的古筝艺术，也应当积极融入当前社会中较为流行的曲目，与时俱进，实现学习框架的多元化，这样才能拓宽学生的视野。另外，专业知识及实践能力的掌握应当遵循循序渐进、由易到难、由浅入深的原则，鼓励学生脚踏实地，这样才能养成良好的学习习惯，为后期的创新发展奠定良好的基础。

（三）设定切实可行的学习目标任务

教学目标任务的创设应当充分立足于学生的学习能力、学习需求及目前艺术市场的发展现状。众所周知，艺术高校开展古筝教学本质上是为了提高学生的音乐素养及教学能力，在掌握扎实理论知识及实践操作技能的同时能够对中小学学生进行指导帮助，或是在后期从事古筝教学研究相关工作。在这样的背景下，不同阶段的学生掌握的音乐风格、演奏技能也具有一定的差异，而这些差异需要教师进行综合衡量，有效规划，明确不同的目标任务，确保实用性、合理性。

（四）革新优化教学模式和方法

不同学生的个性特征、兴趣爱好、学习能力大不相同，教师必须因材施教，采用多元化、灵活的教学模式，针对学习框架中的知识点科学合理地进行教学环节的设计优化。尤其是对于重难点而言，可以采用情景教学法、分组教学法引导学生活跃思维，解决自身面临的主要问题，最终再由教师对整体教学情况进行总结归纳，引导并鼓励学生有效创新，以此更好地满足未来工作需要。

（五）开展科学合理的教学考评

部分高校对于古筝教学的考核评价过于注重学生的期末成绩，或是按照平时成绩与期末成绩3：7 的比例进行成绩核定，如果高校采用的是大班教学，那么现有的方式方法无法客观公正地考核学生的知识掌握情况。OBE 教学理念则有效改变了这一方法和形式，基于教学评价、完善教学、再评价的方式实现了教学考评的创新与突破，通过实践验证真理，又运用真理指导实践，具有一定的循环特征。与此同时，教师也可以采用阶段性评价的方式帮助学生分析自身存在的问题，革新优化评价形式，通过学生自评、学生互评、教师点评等等综合方法鼓励学生积极思考，不断提高自身的专业能力。

五、结束语

综上所述，高校在开展古筝教学时应当合理客观分析学习效果，搭建高效的学习能力框架，设定切实可行的学习目标任务，革新优化教学模式和方法，开展科学合理的教学考评。