小组合作模式在高职音乐欣赏课中的应用

尤 薇

（许昌电气职业学院 河南 许昌 461000）

经过研究发现，经常与人合作交流能够帮助人的智力实现更好的发展。在原有的实践经验上与同伴进行合作与交流，不仅能够弥补自身学习经验的不足，提升学习效率，同时也能够更好地进行团队合作，提高团队整体工作水平。根据音乐欣赏教学这门课程的实际特点，小组合作学习是一种较好的课堂学习模式，也是一种提升音乐欣赏教学有效性的有效方法。小组合作学习要求学习小组成员能够共享目标和资源，共同参与、直接交流、相互依靠。这种学习模式，不仅能够活跃课堂气氛，也能够激发学生学习的主动性与积极性，还能够扩展学生创造性思维的深度与广度，让学生的沟通与合作能力实现进一步提升，帮助学生个人和群体都达到最佳的学习效果。

一、高职音乐鉴赏课程开设的重要性

（一）培养学生专业知识

对于学生来说，学校是学生收获专业知识的地方，同时也是增长能力的主要阵地。学生除了需要拥有良好的品德修养之外，还需要拥有更高的技能水平。音乐欣赏课程的开设，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的良好品德，同时也能够让学生实现个人综合素质的全方位发展，让学生更好地融入社会当中。

（二）帮助学生全面进步

学生的思维都较为敏锐，性格较为开朗热情，但是主要的不足在于容易出现困惑，同时也容易过于激动，因此，学生的情绪需要进行宣泄与倾诉。音乐课堂上，艺术表演和各类活动都能够让学生尽情释放自己的情绪，展现自己的个人魅力，让学生处于青春期的身心实现最大的满足，帮助学生实现全方面的进步。同时，在音乐欣赏课程中，各类演唱涉及非常多的音乐种类，学生能够在其中直观地受到审美教育和爱国主义教育，进而完善人格，提升道德修养。我们常常说，有国才有家，爱国主义是学校在教学过程中的基本内容。在音乐欣赏课程中，爱国主义得到了富有感染力的表达。

二、小组合作模式在高职音乐鉴赏课程中的问题

（一）自我中心观念较重

当下的学生大部分都是独生子女，从小到大都习惯了以自我为中心，却忽视了与他人的具体合作，在为人处世方面更是不习惯考虑他人的感受。未来教学过程中，教师需要针对这一问题采取相应的措施。比如，上课时组建学习小组来进行学习，安排小组完成排练、演出、制作等任务，这能够让学生在学习与生活中逐渐适应与他人的交往，养成与他人合作的习惯。

（二）缺乏有效学习目标

实际教学过程中，可以发现在一些探究性课堂中，教师盲目地将学习任务安排给学生。尤其是在小组教学过程中，教师更是乐于将学习任务下发，让各个小组进行共同思考。但是实际情况是，在小组教学过程中，学生们各行其道，很多学生并没有进行讨论或研究，甚至借助小组学习这一机会讨论无关话题。如果教师在这一过程中没有进行及时的引导与教学，那么将无法发挥出合作学习的有效性，也就无法提升教学效率。想要解决这些问题，教师就需要在未来教学过程中制定好讨论时间、讨论内容以及相关规则。教师自身也要参与到学习小组的研究过程当中，对学习小组给予适当的引导、帮助、鼓励。

（三）个别代表全体成员

虽然小组学习过程中，学生们坐在了一起，但是小组内好学生与后进生之间的区别却极其明显。好学生拥有更多的参与机会和表现机会，这导致后进生越发缺乏独立思考的勇气。在组内沟通和交流的过程中，小组内也很难做到人人平等。这种小组合作学习已经丧失了原有的合作学习的本质，长此以往，只会让更多的学生出现依赖心理和消极心理。在这样的学习过程中，好学生也许会得到进步，但后进生绝对无法收获知识。针对这种情况，未来教师需要采取学习任务落实到个人的教学策略，要求在小组组长的带领下，每个学生都能完成属于自己的任务。

三、小组合作模式应用的有效途径

（一）激发探索意识，创设探究情景

传统的音乐欣赏教学，主要是让学生进行被动的接受。学生不仅需要接受教师对经典乐曲的解读，同时也需要接受教师对课堂的运行安排，学生在这一过程中基本丧失了自己对乐曲的个性化解读。教学的过程中，可以发现高职学生拥有一定的社会阅历与文化基础，同时，他们对于音乐的欣赏能力和感悟能力也有所提升。因此，未来使用合作探究教学模式的可行性毋庸置疑，但是想要收获教学效果，首先就需要激发并且培养学生在音乐欣赏过程中的学习兴趣与探究意识。

兴趣是学生学习最好的老师，只有学生对音乐领域中的各种问题产生了浓厚的兴趣，才能够让学生对音乐的探究意识和探究热情得到提升。在高职音乐欣赏课中，教师需要引导学生不断发现问题，提出问题。针对学生提出的问题，教师还要引导学生进一步追问下去。教师可以先不讲解乐曲，而是根据教学目标来设计一系列问题，让学生能够带着问题欣赏音乐、感悟音乐。比如在欣赏中华人民共和国国歌时，教师向学生提出“国歌的歌词与当今时代有着什么样的关联”。这一问题能够让学生对歌词的内容、主题、意义进行深层次的思考。教师还可以在学生听完音乐、正在沉思的过程中进行提问，让学生再次回忆起乐曲的主题、情节、形象、风格，这不仅能够唤醒学生的探究意识，还能够帮助学生进行深入思考，营造出良好的学习氛围。

（二）加强合作指导，实施多元评价

未来使用合作探究的教学方式，需要教师能够重新定位自己的身份，尊重学生在音乐欣赏课中的主体地位。面对高职学生，教师需要将自己更好地融入学生之中。学生与教师之间的年龄差距不大，自然也更容易将教师视为朋友。在音乐欣赏课上，教师为了更好地促进学生进行深入探究，就需要转变自己当下的角色，以一个组织者、启发者、引导者的角色出现，在合作探究过程中更好地加强对学生的指导，从而帮助学生实现更好的发展。为了确定课程探究的主题，教师需要引导学生寻找探究的具体方向，明确探究的具体内容，对学生探究过程中遇到的问题进行全程解答，对于学生提出的探究活动计划和结果进行评价和总结。在这一过程中，教师需要注意充分尊重学生，鼓励学生勇敢地对各类经典乐曲作出自己的解读。对于小组学习过程中提出的不同意见和不同见解，只要是合理的，教师就需要引导学生对这方面的见解进行详细分析与思考，让学生能够在欣赏乐曲的过程中获得创新性的思想。

（三）选择合适主题，凸显教育意义

音乐欣赏对于提升高职学生的文化素养具有非常重要的意义，而使用合作探究方法开展音乐欣赏教学更是能够全方面提高高职学生的综合素养。在音乐欣赏课上组织引导学生开展合作探究时，教师需要对探究的主题进行筛选，这样才能够发挥音乐的内容价值，真正体现出合作探究的意义。众所周知，音乐作品的创作背景等历史性的内容，无法被后来者改变和颠覆。在教学过程中，这些内容就不适合让学生进行合作探究，此时教师就需要选择更加合适的主题来展示探究的真实意义，让学生能够结合自己的经验，在其中思考前人没有想到的问题。

四、结束语

总而言之，高职音乐欣赏课教学过程中，需要使用合作探究的教学方式，而这种方式符合现代化教育理念。合作探究教学方式对于形成全新师生关系、加强师生互动、培养学生团队精神都有着重要的意义，能够帮助学生实现全方面的发展。学生通过探究不仅可以对乐曲获得更深刻的认识，而且会更加愿意将自己的生活与音乐融合起来，让自己对音乐的兴趣更加浓厚。