试谈当前我国学前教育专业声乐教学的问题及对策

时间：2024-06-18

金英淑

（辽东学院辽宁丹东 118000）

一、我国学前教育专业声乐教学中存在的问题

生动形象的音乐旋律和节奏具有强烈的感染力，能够引起人们的共鸣。声乐教育可以帮助学前儿童领略大自然的纯净静谧，直接影响他们身体和心理的发展。所以，人们越来越重视学前的声乐教育，培养学前儿童声乐教师的声乐教学也同样受到了广泛关注。目前，我国高校在教授学生基本知识和声乐技能的基础上，开始重视培养学生授课所需的艺术素养，为其未来的学前声乐教师职业生涯打下基础。但是，当前的高校声乐教学仍然存在一些问题，高校声乐教师只有彻底转变教育观念，不断探索新的教育方式，才能让学前教育专业的声乐教学焕发出教育的生命力和创造力。

（一）师资力量不足

目前，我国高校学前教育专业声乐课程开设时间比较晚，许多学校缺乏声乐教师。并且这些声乐教师一般毕业于音乐院校或师范类院校的声乐专业，他们在学校学习的重点内容是国内外著名歌曲、歌剧等艺术作品的研究，涉及的声乐知识只是美声唱法和民族唱法。大多数教师没有学习过学前教育，对于学前儿童歌曲的曲目、唱法和教学方法并不熟悉，没有相关经验。换言之，目前高校声乐教师不仅数量不够，而且他们的音乐素养也不足，声乐教育的质量难以提高。

（二）教材内容偏离

目前，我国学前教育专业的声乐教学缺乏相应的专业教材，许多学校沿用师范类院校声乐专业或音乐教育专业的教材，而这些教材所列的歌曲多为专业的成人声乐曲目，如《枉凝眉》《黄河之声》《北京颂歌》《龙船调》等。这些曲目音域偏高，演唱的难度比较大，并不适合学前儿童学习，学生学习后也无法应用于日后学前教育的声乐教学中，因而学前教育专业的声乐教材需要进行调整。

（三）教学方式落后

随着新课程改革的进一步深化，当前我国学前教育专业的声乐教学正逐步走向规范化、专业化。但是，大多数的教学模式还是集体授课和“填鸭式”灌输教学相结合，并且每周的实践课程课时很少，声乐教师过于重视培养学生的专业技能知识，缺少规范的声乐训练，忽略了培养学生理解、感知和创造音乐的能力，不能满足学生未来就业的需求。

（四）学生基础较差

当前，我国许多学前教育专业的学生是通过文化成绩选拔出来的，接受过的声乐教育较少，甚至有些学生从未接受过声乐训练。因此，这些学生的音乐基础较弱。比如，有些学生不懂节拍，甚至不认识简谱和五线谱；有些学生演唱能力差，甚至唱歌跑调；有些学生对弹奏乐器也很陌生……学生自身的音乐素养较弱，普遍缺乏自信，导致学习动力不断下降，进而影响创造力的发挥。学生的音乐基础问题不仅影响了声乐教学的进度和质量，而且制约了学生自身能力的提高，不利于未来的就职就业。

二、当前学前教育专业声乐教学的改革策略

（一）提高业务水平

教师在教学工作中最重要的角色就是知识技能的传授者，教师自身的专业能力直接影响教学质量，也可能影响学生一生的发展。所以，声乐教师必须更新自己的教育理念，重视培养学生的音乐素养，积极参加教师培训，在实践过程中积累教学经验，努力提高自身的专业素质和教学水平，为提高声乐教学质量而不断奋斗。声乐教师要想提高自身业务水平，需要做好以下几个方面的工作：

1.不断学习

教师是学生学习的榜样，他们的知识水平和言谈举止都会对学生产生一定影响。所以，声乐教师应继续拓宽知识面。除了音乐专业知识外，教师还应该利用业余时间来学习更多其他学科的知识，增长见闻，并以自身魅力来感染学生。

2.自我反思

每个人的成长过程都离不开经验和反思，声乐教师在教学过程中要不断地进行自我反思，对教学内容和教学方法的优缺点进行总结并改进，逐渐提高自身的教学水平。

3.互助学习

教师是一个团体，任何人都离不开这个团体。教师们要互相交流学习，学会取长补短，形成互助合作的氛围。声乐教师要珍惜每一次听课、说课、经验交流等教研活动，不断充实自己，进一步提高专业素质和教学水平。

（二）改革教学内容

1.增加学前声乐内容

声乐教师应结合学前教育专业学生的实际情况，选取一些难度适中的优秀儿童歌曲作为教学内容，让学生更早地接触儿童教学，培养学生教授儿童唱歌技巧的能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。此外，教师在教授演奏乐器的内容时，也要根据学前儿童的实际进行教学。例如，教师可以简单地教授学生乐理基础知识，重点教育学生演奏乐器的手势、技巧等，加强培养其伴奏和表演的能力。

2.完善声乐教材

目前，我国高校学前教育专业所用的声乐教材并不完善，教材上的内容大部分来自音乐学院的教科书，它的深度高于学前教育专业学生的实际能力，教材内容的实践性不高。所以，高校应组织专业的学前儿童声乐教师编制出系统、科学、实用的教材，从根本上解决教材内容的问题。

3.加入儿童舞蹈练习

高校学前教育专业的舞蹈课程是比较专业的舞蹈教学，教师可以根据学生的学前教育要求，在保留舞蹈课的形体、基础练习的基础上，给学生加入一部分有趣的儿童舞蹈的练习，给课程增添趣味。教师还要增加与学前儿童相关的注意事项和教学方式等，努力使学生具备胜任儿童教师职业的能力。

（三）改进教学方式

随着时代的进步，学前儿童的自我意识逐渐增强，当前我国学前教育专业的“填鸭式”声乐教学方式已经无法满足他们身心发展的需要。在这样的环境下，声乐教师要改变思维方式，改进教学方法，重点培养学生独特的音乐观，提升其音乐素养，以适应社会的要求。声乐教师可以从以下两个方面改进教学方式。

1.寓教于乐

兴趣是学习的动力，学习兴趣可以促使学生积极主动地学习，提高学习效率。声乐教学最终的目的是要将学生培养成适宜教育学前儿童的声乐教师。因此，教师在改进教学方式时，要尽量兼顾学生的趣味需求和教学目标。例如，声乐教师可以带领学生参与音乐支教活动，这不仅能让学生在实际教学过程中感受音乐的魅力，还能使之积累丰富的教学经验。

2.多媒体教学

在学前儿童教育专业声乐课堂上，教师可以充分利用多媒体教学，使枯燥的乐理课程内容生动化，使单一的教学方法多元化，激起学生学习声乐的欲望，使其专注于声乐学习，进而提高学习能力。例如，声乐教师可以使用图片、音频、视频等多媒体向学生展示音符、音律、演奏技巧等，进行多感官刺激训练，进而加深学生对歌曲的理解和记忆。这种直观的教学方法不仅可以活跃学生的思维，使学生积极参与课堂活动，还可以挖掘学生的潜力，提高其学习能力。

（四）增强学生音乐素养

学生是学习的主体，在教学过程中，声乐教师在提升自我修养、改变教学方法的同时，还要注意引导学生主动学习，提高弹唱表演技能，并结合实践，为增强音乐素养做好准备。

1.提高声乐技能

声乐教学主要是通过键盘声乐课来培养学生的弹唱能力，传统的键盘声乐课注重学生弹奏能力的培养，对于伴奏能力和学前儿童歌曲的演唱能力并不重视。因此，声乐教师需要根据学前教育专业学生的需要，加强对学生学前儿童歌曲伴奏能力的培养，并指导学生演唱学前儿童歌曲，让学生“以弹伴唱，以唱为主”，逐渐提高学生学前儿童歌曲的演唱能力。同时，声乐教师还需要适当加入一些能够提高学生艺术综合能力的课程，如声乐鉴赏、学前儿童歌曲创作等，促进学生综合艺术能力的全面发展，满足新课程改革的需要。

2.参与实践活动

学前教育专业声乐人才的培养，只有将理论知识与实践活动融合，才能提高学生处理实际教学问题的能力。这就要求声乐教师重视实践的重要性，多给学生提供见习、实习的机会，拓宽学生的视野，增强实践能力。高校可以努力与附近的幼儿园合作，共建有关音乐课程的实习基地，声乐教师联合学前儿童教师，有目的地带领学生到学校观摩并参与日常歌唱教学活动，让学生实时了解学前儿童声乐活动的最新动向，在实践过程中更深刻地理解学前儿童声乐教学的意义。教师只有加强声乐教学与学前儿童教育之间的联系，让学生不断学习、思考和实践，才能使之牢牢掌握声乐技能，为今后走上学前儿童教师岗位打下坚实的基础。

（五）优化评价和考核制度

声乐教师除了要改变教学方式、增强学生学习素养外，还要多鼓励学生努力上进，增强自信心。因而，教师必须结合学前教育专业学生的现状，建立一个更为全面、科学的评价和考核制度，使教学评价方法更具多样性和开放性。例如，声乐教师可以为每个学生的学习情况（如声乐基础、学习进度、课堂表现、表演能力等）打分并做好记录，结合期末考试成绩对学生做一个综合评价，以此激励学生继续发展。