“互联网＋艺术教学信息化”协同创新研究——以钢琴专业为例

李 芳

（郑州大学 音乐学院，河南 郑州 450000）

一、“互联网+”背景下企业和高校钢琴教学现状

新世纪以来，互联网技术的飞速发展，改变了整个世界的面貌，人类社会的方方方面无不受到了互联网的影响。在教育行业，依托于互联网和移动终端设备，可以打破时间和空间的限制，同时以更加智能化的形式为学习提供帮助。在这种背景下，一些艺术科技类企业纷纷推出了一批新技术、新产品。例如：美悦钢琴推出的线上约课线下授课的O2O 钢琴教学模式，珠江钢琴艺术教室的多媒体钢琴集体课教学，海伦钢琴、The One 和Find 推出的智能钢琴课程教学，于斯钢琴的视频直播课等。这些新技术、新产品的出现，在很大程度上改变了传统钢琴教学的面貌，也获得了普遍的认可。但是在推广程度方面还不尽如人意。另一方面，在高校钢琴教学中，则仍然以传统教学模式为主，虽然相关人员也意识到了传统模式的不足，但是由于自身的资源有限，创新能力不足，很难实施大规模和深入的变革，广大师生也难有机会接触到这些新技术、新产品，教学质量和专业建设停滞不前。两者处于一种割裂的状态。因此，需要加强两者之间的互动，一方面可以为艺术科技企业开辟出新的应用空间，一方面可以推动高校钢琴专业的发展，到达协同发展、双方共赢的目的。

二、“互联网＋艺术教学信息化”协同创新路径

（一）端正合作态度

企业和高校的合作虽然由来已久，但是具体到钢琴专业来说，则是在最近几年来，在互联网技术的推动下才取得了突破性进展。所以在协同发展中，一定要端正合作态度。这也是针对现实情况而言的，从其他专业的实际情况来看，在合作之初，双方的参与热情都很高，也取得了一定的成效，但是随着合作的深入，一些问题也慢慢呈现出来。很多企业希望通过与高校的合作获得一定的宣传效果，但为高校师生提供的帮助十分有限。有的学生则因为自身素质和能力有限，与企业要求有着较大的差距。双方都存在不同的问题，导致协同发展成为空谈。虽然解决问题的方法是多样的，但是最根本的还在于双方的态度，这是起到决定性作用的。首先，校企双方始终要以互联网为依托，双方的协同发展，既是在“互联网+”大背景下，也是依托于互联网技术的，应该让互联网成为协同发展的一条主线，继而从根本上避免一些方向性的偏差。其次，双方要始终秉承换位思考的原则，主动多从对方的角度想问题。校企双方都应该成立专门机构，就合作目的、形式、标准等一系列问题达成一致，坦诚相待，并对合作进程时时关注，出现问题后在第一时间予以妥善解决。只有这样，才能为两者的协同发展打下最为坚实的基础。反之，任何一方过于强势，或者责任心不强，都会使合作难以为继，失去了原有的价值和意义。

（二）丰富协作形式

在明确了校企合作的必要性并端正态度后，则要探索具体的协作形式。结合实际来看，形式也是多样化的，如企业派驻人员进入高校。当企业推出一款新产品后，可以先在高校进行推广和检验。钢琴专业的师生先免费使用，并从用户的角度就使用感受、改进建议等与企业派驻人员进行详细的探讨，这对于产品在市场的顺利发展有着重要意义。比如郑州大学针对海伦睿卡音乐科技有限公司推动的智能钢琴，曾提出在每一个音演奏后都给出相应分数和最终演奏成绩的建议，一方面可以增强学习者的兴趣和自信心，一方面可以让演奏者对个人水平有全面的了解。推向市场后，打分功能获得了普遍的好评。又如学校派驻师生前往企业。针对当下的教学需要，带着问题和需要来到企业，与企业探讨生产这种产品的可能性，是否可以实现、是否可以对现有产品进行改造升级等。这种上门求助不仅可以满足师生的切实需求，也为企业研发提供了新的方向。再如，校企双方联合推出新产品。高校是一个地区的智力库，在理论研究方面独具优势，而企业则为理论转化为实践提供了平台。因此，可以由双方共同成立某个产品或项目的工作室，分别派驻人员进行研发和推广，到达多方共赢的目的。除此之外，还有更多灵活的协作发展形式可以运用，要求双方始终秉承适应性和灵活化的理念，不断推陈出新，为合作注入源源不断的活力。

（三）建立合作机制

“互联网+”下的校企双方的协同发展，是一项长远的事业，而非一时之需。所以需要在已有的基础上探索出长效发展机制。具体来说，主要包含以下几个方面：

首先是协同发展动力机制。所谓动力机制，就是让校企双方都感受到协同发展给自己带来的益处，并在此基础上全力参与到合作中来。因为在协作过程中，会涉及多个社会和经济主体，仅靠高校和企业的力量是不够的，还需要国家和地方政府以相应的政策法规予以保障和支持，让校企双方明确自身的权利、责任和义务，并为协作保驾护航。

其次是协同发展保障机制。科学完善的保障机制，可以使双方免除后顾之忧，全身心投入到合作中来。对此，一方面，要建立由政府相关部门主导，行业协会全面参与的第三方机构，对双方合作进行监督和监管，并起到协调和沟通的重要作用；另一方面，校企双方合作是带有明显商业化色彩的，也是一种商业行为，对此应对《劳动保障法》《高等教育法》等进行充分和有效的运用，保证各项活动有法可依。

再次是协同发展评价机制。协同发展并非自娱自乐，而是要出成效的、可持续发展的。对此，应建立起由行业协会为主体的评价机制。作为独立的第三方机构，行业协会应对双方的协同发展进行全程监督，以公平、公正、公开的原则和立场，促进双方发展，解决双方困难，维护双方利益，同时对协作过程和结果进行评价，并起到相应的导向、诊断和激励作用。

（四）建设实训基地

校企双方协作发展，必须落实到人。结合实际情况来看，在校内建设实训基地、组建工作室是较为合适的形式。一般来说，可以由学校提供地点，企业出资，提供必要的设施，然后由校内师生和企业人员组成一个团队，成立研发、生产、销售等多个工作室。每个工作室独立运营，同时又有机组成为一个整体。研发工作室的主要任务是针对高校钢琴教学、青少年钢琴教学的现状，依托互联网设计出多款产品，如智能钢琴、钢琴陪练软件等。并先在高校钢琴专业内部进行测验和完善，为推向市场奠定基础。生产工作室则由校内师生和企业人员，与生产厂家、人员等进行接洽，控制生产成本，保证产品质量。销售工作室则主要负责产品的宣传和推广，包含校内和校外两部分。校内主要是针对本专业的师生，校外则是针对各类有需求的机构或个人。每个工作室都制定出严格的规章制度，并明确计划和标准。通过工作室的建立和运行，一方面可以让企业在学校扎根，便于全面了解市场需求，借鉴理论研究成果；一方面可以让校内师生及时应用一些新技术、新成果，而且让学生得到了全面的锻炼。他们从一个个单纯的学习者，变成了对钢琴教育业态发展有着全面了解的从业者，这对于他们的今后发展是大有裨益的。

（五）积极利用网络

既然是“互联网＋艺术教学信息化”协同创新研究，自然少不了对互联网的有效运用。校企双方要积极利用互联网，开展一系列活动。比如鼓励师生利用自己的社交网络，记录和展示产品的研发和生产过程，介绍新产品、新技术，并着重展示在学习中使用的效果和感受，在一定程度上起到代言人的效果。再如新产品的推广和宣传活动。当下，网络直播无疑是最火爆的销售模式，对此校企双方也可以进行效仿。比如在推出新产品后，就可以采用直播的形式。企业人员详细介绍产品的功能与特色，钢琴专业学生则负责展示，还有专门的人员负责销售等。又如众筹演出活动。可以针对新产品的特点，开展众筹演出活动，利用钢琴专业师生的专业优势，可以为观众提供按需定制，然后进行直播。众筹的费用可以在很大程度上满足活动花费的需要，而且起到了良好的宣传和推广效果。此外，还可以通过学校或企业的专题网站、APP、公众号等，就校企合作予以宣传和报道，由此吸引更多人的关注、参与和认可。

三、结语

综上所述，进入新世纪后，在互联网技术的推动下，传统的钢琴教学也迎来了崭新的突破。诸多艺术企业纷纷以此为契机，推出了多项新技术、新产品，也在实践中有着良好的表现。但是受到多种原因的影响，这些新技术、新产品的应用和推广还不够广泛，用户群体较为狭窄，面临着酒香巷子深的尴尬境地。对此，艺术企业应与高校钢琴专业开展充分的互动，音乐专业师生既是直接的使用者，可以从本质上提升教学质量，推动专业建设和发展；同时也是推广者，可以起到纽带和桥梁的作用，为这些新技术、新产品开辟出更为广阔的空间。本文正是基于此目的，就两者的协同创新进行了研究，希望可以真正实现多方共赢，成为当代钢琴教育发展的重要标志和见证。