浅谈90 后如何发挥自身优势提高中小学音乐课堂教学质量

陈万奇

（新疆师范大学 音乐学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

【关键字】90 后创新教学；中小学音乐；教学质量

音乐是医治思想疾病的良药，健康的身心离不开音乐的熏陶，它是一种世界共通的语言。它既是情感的艺术也是审美的艺术，所以孩子们必须接受音乐教育，优秀的音乐教育可以陪伴他们快乐地成长，影响他们的一生。将音乐加入中小学课堂中，有利于培养孩子们的音乐审美能力，对孩子们的身心健康起着重要作用。2020年10 月16 日教育部开会要求，到2022 年，力争“美育”考试成为中考的必考项目，并在会中明确提到了音乐和美术都属于“美育”，因此音乐逐渐成为中小学教育的主要学科之一。以前文化课是刚需，现在音乐也成为了我们的刚需，这就需要教师突破传统的教学模式。然而目前中小学音乐课堂中仍存在着很大的问题，这就需要我们教师立足于实际，融入新的时代元素，在突破传统教学的基础上创新教学方式，改变传统师生关系。相较于很多其他年龄段的老师，90 后与00 后年龄相差并不大，在与00 后打交道的过程中，我们有着得天独厚的优势。

一、打破传统观念

我们90 后老师和学生成为了朋友，年龄差距不大，使得我们的生活也与00 后有着无限的相似性，这就意味着我们与00 后有更多的感同身受。年龄差距比较小，会使得学生对你有一种天生的亲近感。大多数学生都会把我们当作哥哥姐姐辈的人，所以在与学生打交道时，他们会更愿意找我们沟通、交流，这就是我们的优势所在。年龄上的优势不仅仅带来了老师与学生的亲近，更多的是增加了老师与学生之间的沟通，为师生相互了解提供了一个很好的契机。“不打无准备之仗，在你进行授课之前，必须要对全班有一定的了解和掌握”，这是所有老教师给我们的忠告。沟通交流恰恰为授课做了充分的准备，而这无疑是年龄带来的优势。

生活以及兴趣爱好上的相似可以让我们更加地了解学生，产生更多的话题。比如说，学生听到我休息之余在听音乐，我就会说是谁谁谁的音乐，那这就是我进行教育的最佳时间，我可以通过对歌手进行类比，讲述歌手的经历，以及他的一些唱歌方法，从而达到教育的效果。再比如，我喜欢打篮球，班里喜欢篮球的同学看见了，我就会拿优秀的球员和打得不好的球员进行对比，让学生自主选择榜样去学习，从而达到教育的目的。

还有更多的感同身受在于，我们所经历的义务教育和他们所接受的义务教育相差并不大，之前我们踩过的雷，可以让他们有效地避免。同时他们存在的情绪，我们都能从自己的经历出发产生深刻的体会。比如说快期中期末考试的时候，主课的学习压力比较大，学习任务比较繁重。许多主课老师就会占用学生们音体美的课去加课。音体美课程就是学生在紧张的学习之余用来缓解压力的一片“小天地”，如果还一味地去剥夺他们这一点点放松时间的话，学生心里不免会产生负面情绪，从而使得学习效率大大降低。他们的这些情绪如果我们能从自己出发，推己及人，就能在学习和管理上少走很多的弯路。现在的00 后孩子们不是不讲道理，甚至有些孩子远比我们想象中的懂事。我们要做的就是站在他们的角度考虑问题，我相信他们也会给我们意想不到的收获。

仅仅做到这些还是不够的，我们还要不断地创新教学观念，改进传统的教学模式。说白了，教师的教学观念在中小学音乐教学过程中起着最根本的指导作用。我们要根据学生的具体情况，不断更新教学观念，不断改进自身的教学模式。要利用多元化的模式组织教学，只有这样才能不断提高中小学音乐课堂的教学质量。

二、打破传统教学

中小学音乐教师，要理论联系实际，要勇于打破传统的教学观念。仅仅用传统的老方法教学生唱歌是不够的，最重要的是要让学生理解为什么这么唱，为什么之前唱的方法不对，错在哪里。之所以这么做，是为了培养学生的自我学习能力，知道自己以后应该怎么学，老师指出错误后应该怎么改。我们的目的就是引导学生体会怎么唱，以及为什么要这样唱，让学生对自己的声音有最基本的对错判断。我们还要根据每个学生声音的不同，利用合理的训练方法，一步步地引导学生优化自己的声音。

在中小学音乐教学中，音乐欣赏是重要的组成部分。音乐欣赏是培养学生音乐审美能力、提高学生音乐学习兴趣的重要途径和手段。音乐的旋律，是打开童心幻想世界大门的钥匙。只有通过旋律，将学生带入幻想和想象的世界中，才能让他们身临其境，真正地对所欣赏的音乐有所理解和领悟。音乐欣赏在音乐教育的过程中扮演着重要的角色。研究表明，音乐可以提高学生的音乐感知力和表现力，它对于丰富学生的听感、拓展学生的音乐视野起着重要的作用，有助于达到陶冶情操、培养审美意识的目的。但是音乐欣赏往往是教学中最容易忽视的一个环节。传统的音乐欣赏往往是老师先让学生们欣赏音乐，然后再进行讲解。我个人认为，这种生硬的讲解会使音乐和欣赏不能很好地结合在一起，学生也没有参与感，很难对音乐进行全面的理解。而情境教学法就很好地解决了这一问题。

情境教学法就是教师在教学过程中根据自己授课的内容引入或者设立一种带有情绪色彩的、以形象为主体的具体生动的场景，引导学生参与体验，从而让学生更好地理解教材内容，并使学生得到全面发展。教师可以在教学中创设情境，使原本呆板、机械式灌输的教学课堂变成一个舞台，演绎各种各样的情节，教师不再是单纯地播放音频或者给学生弹奏。这样的教学方式会充满乐趣，音乐学习不再是枯燥乏味的。情境教学法对教学内容的冲击是巨大的。以前我们认为欣赏音乐就是看着谱子播放音乐去听一听，这样会使得学生毫无想象力。情境教学法可以使学生插上想象的翅膀，遨游在音乐的海洋里。情境教学法不但使教学内容发生了很大的改变，也更加明确了学生是教学的主体，同时教师的身份也发生了一些微妙的变化，教师既是活动的组织者，也是学生的合作者。教师通过创设情境，引导学生进行探究，在探究的过程中与学生共同交流以完成教学任务，充分体现了学生的主体地位。由于年龄相差不大，我们可谓亦师亦友，有利于充分调动学生的积极性。

三、打破传统思维

音乐离不开创造，没有创造性思维，音乐就失去了其本身的意义和价值。在中小学音乐课堂上，我们如何跳出固有思维，找到一种适合学生的教学方法呢？下面我列举了一些措施，以便我们能快速地找到适合学生的教学方法。

（一）从学生日常玩的游戏中来

在孩子们平时课间休息打闹玩游戏时，我们可以仔细观察，发现他们在玩游戏时常用“顺口溜”，如“123，木头人，谁也不许动”，这是一种常见的游戏方式。这些句子，短小精练，富有节奏感，便于记忆，还能指挥行动。我们可以将这种方法运用到音乐教学中来。

（二）从学生的兴趣爱好中来

中小学生的爱好比较广泛，可以从他们比较喜欢的流行元素上入手。他们很爱唱流行歌，在唱流行歌的过程中享受音乐，同时也在不断地学习进步。因此我们可以把一些比较难记、容易弄混的知识加上旋律写成流行歌去教学，比如枯燥无味的乐理知识。

（三）从学生的“已知”中来

教育中小学生最好的方法就是从他们“已知”的东西出发，逐渐引入他们“未知”的东西。比如说比较火的抖音神曲《小了白了兔》，学生们都很爱唱这首歌。我们就可以通过这首歌来加入学生们“未知”的乐理知识。在学生们都掌握之后，还可以将这首歌改编一下，加入更多的节奏型。

（四）从学生的思维特点入手

大多数中小学生的思维特点都是形象思维大于抽象思维，所以在日常上课的过程中，我们可以用形象思维启发他们的抽象思维。在进行歌曲欣赏时，我们可以把抽象的音乐内容用绘画的方式形象地表现出来。例如对《引子与狮王进行曲》一课进行学习时，一开始我们可以先给学生们做示范，用线条和图案分别与音乐进行对应，然后再对画的“音乐图案”进行讲解。在学生们熟悉之后，可以充分发挥学生的抽象思维能力，让学生自己动手画，在画的同时，学生们就会对歌曲有一定的了解，等下次再听到时，就能很清晰地知道歌曲的结构。

四、总结

提高中小学音乐教学水平的方法还有很多，可以说教学重难点有多少，教学方法就应该有多少。中小学音乐教育处于音乐教育的初级阶段，要打好基础，根据学生的特点，一步一步循序渐进地进行教学。90 后甚至00后，作为中小学音乐教育的新鲜血液，应该拿出我们自己那一份创新、钻研的精神，找到属于我们的优势，为将来中小学音乐教育贡献一份力量。