综合艺术院校音乐教育实践教学技能应用探究

蔡念彤，王冠达

（吉林艺术学院 吉林 长春 130000）

随着教育改革的快速推进，综合艺术院校在音乐教学的实践中进行了不同程度的改革和探索，综合艺术院校应当从社会的实际发展及需求出发，对教学的手段及内容进行创新，提升音乐教育专业学生的实践能力。音乐教育专业最主要的目的是为中小学培养优质的音乐教师，为中小学素质教育可持续发展提供人才资源。

一、音乐教育专业实践教学的现状

（一）音乐教育专业实践教学的意义

音乐教育专业实践教学是培养人才体系、提升社会服务质量过程中的一个重要关键点，可以高质量高标准地开拓教师的创新视野，对提高综合艺术院校学生的全面发展，加强学生的实践能力有着书面教学难以企及的重要功能。整体上看，我国综合艺术院校的音乐教育实践在管理、实施过程中显露出种种问题。如今很多综合艺术院校已经认识到了音乐教育实践教学的重要性，而在实际践行过程中，制度不完善，没有明确的管理方法，从而在音乐教育教学实践中显现出各种各样的问题；综合艺术高校扩招，学生日益增多，而学校的相关设施因条件限制无法满足学生的音乐教育教学需求，导致教学实践滞后的现象。

（二）音乐教育专业实践教学的内容

音乐教育专业实践教学以基本乐科为主，其根本为音乐教师的刚需，为提高教学实践中音乐教学能力，并且向音乐基础教育教学方向发展，强调教学过程中的实用性，由此提升音乐教师的创新能力，使音乐教师掌握过硬的教学技能。而新课改的到来，对于综合艺术院校音乐教育专业而言是一种全新的教育教学理念，带来新的教学视角，考验学生对新观念的适应能力，并且开创了新时代的实践教学方式。通过构建科学的教学理念，使综合艺术院校音乐教育的学生掌握多样化、高水准的实践教学能力。

（三）音乐教育专业实践教学的特点

首先，综合性的实践教学。音乐教育实践教学从音乐专业实践出发，兼具教育教学专业的特性。二者相结合，发展成为音乐教育教学实践。音乐教育的教学实践，抛开声乐、器乐等专业技能教学，还要兼顾各种对应的音乐知识，从而实现对学生的综合教学。课上的理论教学与音乐专业的理论知识进行融合，提高音乐教育实践教学能力。

其次，教学实践的实用性。音乐教育专业学生必须具备声乐表演、钢琴表演及合唱指挥等专业技能。只有具备这些基本技能，音乐教育专业学生才有资格成为一名合格的音乐教师。

最后，多种多样的实践教学。音乐教育实践教学是丰富多彩的，包括教育实习、专业技能实训、设计课程及毕业论文和社科调研。教学过程中的艺术实践和教科实践也更能突出音乐教育实践教学的多样化特点。

二、在实践教学中存在的问题

（一）实践机会及期限不足

根据各实习单位的具体情况，实习学生在单位所承担的教学任务也各不相同，学生不仅要提升教学能力，还要参与实习单位的日常工作。对于一名音乐教师来说，除了关注教学设计，更多的是关注学习对象——学生。只有对每一名学生进行心理、生理、学习兴趣、学习需要、学习态度等方面的分析，才能更好地了解学生，走进学生。而由于实习课时的规定，大部分实习教师难以充分地了解学生，不利于学生的个性发展，无法深入音乐文本的深层世界，找到其突出特点，带领学生走进音乐所营造的情感世界。

（二）学生没有明确的自我定位

长期以来，综合院校音乐教育专业的教学模式照搬音乐学院的现象屡见不鲜。因此，在目前的综合艺术院校音乐教育中，依旧会出现过度关注声乐、钢琴等专业技能课，而轻视自弹自唱、即兴伴奏等教学技能课程的现象。随着社会进步和生活水平的提高，人们对于音乐教育提出了更多的要求和更高的期待，需要我们突破传统的音乐教育培养模式。

音乐教育专业的目标是培养具备音乐表演基本理论和教学基本技能的技术应用型人才，高校音乐教育专业旨在为中小学输送优秀的教育工作者，使其具备一定的音乐鉴赏及编创、组织音乐教育教学活动、编排各类文艺活动和辅导竞赛工作的能力。

（三）理论没有与实践结合

音乐教育专业的学生为了满足工作岗位需要，除了要掌握系统的专业知识外，还必须掌握良好的教学技能。教学技能是指教师在组织课堂教学的过程中，运用教与学的相关知识以及所具备的丰富经验，为达到教学目的而选择的教学活动方式，目的在于提升教师教学能力和形成高效的教学课堂。我国《音乐课程标准》中提出，在中小学音乐教学过程中，课程设计应尽可能地使学生能够主动参与进来，如根据教学内容设计符合学生发展特点的音乐活动。同时，要将与之相关的音乐基本理论知识内容与音乐活动相结合。因此，基础音乐教育对中小学音乐教师的教学技能提出了更高标准的要求。

三、音乐教育专业实践教学的完善途径

（一）完善系统的教学体系

首先，音乐教育专业实践教学中要完善明确系统的教学体系，包含教学实践的组织形式、运行方式和制度保证等。由学校组织并建立相关的管理制度体系，并根据实际情况设置相对应的管理条例和具体措施，制定出科学系统的应对方式，且全程监督实践教学的合理实施。此外，还需结合理论教学制定出完善的时间教学系统，从而确保音乐教育专业实践教学的正常实施。

（二）掌握必要的专业技能

当音乐教育专业的学生走出校园，有的学生选择继续从事音乐教育教学工作，而部分学生则会选择其他有关音乐的工作，无论从事哪种工作，音乐专业知识和音乐专业技能都是必需的。在实践方面，良好的音乐教学能力、开展文艺活动能力以及良好的音乐赏析能力都是必不可少的。此外，学生还要擅长语言表达，掌握一门外语可以方便与外国学者进行交流；学生在校外进行教学实习实践时应熟练地掌握和形成一套属于自己的教学方式，在实践教学过程中可以更好地带动课堂氛围。

（三）明确就业方向，与价值引领相结合

综合艺术院校在完善音乐教育专业实践教学的课程体系建设后，可以为社会培养音乐教师人才。学生毕业获得教师资格后，在中小学开展专业性强、音乐理论知识扎实的音乐教学活动，为培养中小学学生的音乐素养，打下了坚实的基础，让学生在学习文化课知识的同时涉足音乐领域，以丰富多彩的教学方式带动学生对音乐基础知识的学习积极性，促进学生的全面发展。

（四）充分发挥理论联系实际的作用

以理论知识为基础，结合实践来实施音乐教育的教学，因此综合艺术院校应该建立相应的评价方案和与之对应的评审机制，针对学生的教育实践教学给予科学的评价，充分发挥评审机制在音乐教学实践中的作用。由专门的导师根据学生的教学实践给予评价和改正意见，确保教学过程中理论与实践的结合，以理论为基础，确定实践方式，再由实践检验理论的方式确保实践教学的良性循环。

（五）丰富实践形式，增加实习机会

综合艺术院校可以和当地的一些中小学校协商开设音乐教育实践教学试点，由高校专家学者研究讨论开创多种多样的音乐课堂模式，再由音乐教育专业的学生作为试点音乐教师，深入中小学音乐课堂与学生进行互动教学，这样既培养了中小学生的音乐兴趣，又能检验音乐教育专业学生的专业技能，还能为综合艺术院校的学生提供宝贵的实践实习机会。学校根据科学的音乐教育实践教学评估体系，对音乐教师进行评审评估，不断完善高校音乐教育实践体系，从而提高音乐教育专业学生的教学教育水平。

实践教学在音乐教学中是重要的一环，实践教学可以提高高校音乐教育专业学生的实际教学能力，又可以让高校音乐教育专业的学生在走出校园面向社会时掌握丰富的实践教学经验。因此，实践教学的教学体系对于音乐教育专业的学生们是尤其重要的，高校应重视理论基础和实践教学的协调发展，让实践教学成为音乐教育教学中的核心内容，着重培养高校音乐教育专业学生的教学实践能力。

四、结束语

高校音乐教育应当从社会实践的角度出发，以音乐教育的社会服务功能为基础，帮助学生实现自我价值，增强学生的实践能力。高校音乐教育专业学生教学技能水平的提高有着巨大空间，因此，高校应将培养学生教学实践技能作为重要的教学内容，通过多元化、全方位的价值引领，培养出适应基础教育的优秀音乐教师。