探析初中音乐欣赏课型互动教学策略

杨静汝

【摘 要】互动教学即师生双向互动形式教学，让教师和学生可以贯彻落实教学目标，促进教学质量的提高。音乐欣赏是人文教学中的关键内容，是在初中阶段学生必须学习的课程之一。采用音乐欣赏课型互动教学可以给予学生帮助，使其音乐素养以及音乐欣赏能力得到提高。对此，本文主要对初中音乐欣赏课型互动教学策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】初中音乐；欣赏课型；互动教学

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）09-0224-01

随着素质教育的不断推进，初中音乐欣赏教学既能培养学生良好的音乐素养，同时还能提高学生的审美情趣，有利于促进学生的健康成长。在初中音乐欣赏课堂教学中运用互动教学模式，确保师生关系的和谐，让学生始终在良好的教学氛围中学习，将自身的想象力和创造力充分发挥出来，掌握诸多的音乐知识，实现综合素质的提高，为德智体美劳的全面发展奠定坚实的基础。

一、注重课堂提问，展开互动教学

在实施互动教学的时候，需要教师借助提问给予学生引导，让其积极展开思考，同时在思考的过程中理解音乐[1]。通过思考后，教师还可以组织学生发言，让学生表述自己对音乐内涵的理解，在音乐课堂中使学生的情感和思想产生碰撞。

比如在学习《渔舟唱晚》这首歌的时候，教师就可以提出这样的问题：你眼中的渔船是怎样的？夕阳下的渔船和别的时刻的渔船有什么区别？教师提出这些问题以后，可以让学生进行口头回答，也可以让学生以图画的形式表现出来，这样学生就能够积极参与进来。然后教师在引导学生欣赏这首歌曲的时候，可以向學生提出“这首歌曲表达了怎样的情感？”“应该用什么音调来表达这种情感？”等问题，这样学生就能够有针对性地进行演唱，更能够把握歌曲的思想内涵，同时使学生的音乐感受能力得到提升。

二、鼓励小组合作，开展互动教学

在学生身心不断健康发展下，互相主动交流思想成为他们十分喜爱的一种方式，同时也更容易接受其他同学的意见，因此初中音乐教师可以借助此特点，鼓励学生以小组为单位展开学习讨论，在小组中大家把自己的观念提出来，通过沟通，得出相同的看法。教师要让学生们认识到互动对其自主团队协作培养的影响。因为讨论和自主协作既可以将其音乐学习主动性调动起来，同时还可以让学生们的合作能力得到锻炼，因此，教师应积极采用小组合作的方式开展互动教学。

以《卡门序曲》这首歌曲为例，初中音乐教师在课堂中可以让学生根据自己的意愿自由组合，运用小组合作的方式，对教师提出的诸多问题展开思考，如《卡门序曲》是哪一种类型的音乐？所要运用的演奏乐器有哪些？想要表达什么样的情感？正确的演唱方法是什么样的？学生们以小组为单位相互展开交流讨论，一起将上述问题完成。在此过程中，教师可以把作者的生活阅历和创作背景告诉学生，为其提供参考，同时在音乐中引入人文知识，给予学生帮助，加深其对音乐作品的理解。

三、积极评价，强化互动

课堂教学不仅要向学生传授知识，同时还需要评价学生的学习情况。在评价的过程中，教师既要评价学生，同时还要引导学生，让其展开相互评价，这样学生在对自己观点进行表达的时候，可以充分理解音乐。教师在评价学生的过程中，要以表扬为主，不能只以音乐领域为指标，同时还应参考学生的情感反应，以调动学生音乐学习的积极性[2]。

以《梁山伯和祝英台》这个小提琴曲为例，在欣赏的过程中，由于一些学生从小便开始学习小提琴，所以很快就能演奏这首曲子，这时候教师应及时表扬这些学生。学生在演奏的过程中，教师可以录制下整个演奏过程，再进行播放，鼓励学生用不同的方式去体验这首乐曲或者用不同的方式表现该乐曲，然后由教师或其他同学进行点评，这样学生就可以站在一个客观的角度正确认识自己的演奏，也能更加客观地认识自身的不足。在这样反复他评过程中，既能提高学生的小提琴演奏水平，还能让学生养成一种谦虚的学习态度，可以虚心接纳他人的意见，这有利于学生的良好成长。

总而言之，初中音乐欣赏教学是培养学生审美水平的重要课程之一，有利于提高学生的综合素质。所以，初中音乐教师在教学中要第一时间发现问题，运用互动教学方式，充分尊重学生的主体地位，立足于学生的实际情况进行教学，重视引导学生，充分调动学生参与音乐课堂教学的主动性。在课堂中以小组为单位展开讨论，在讨论中让学生的思维得到激发，学会独立思考。

参考文献：

[1]王赟.初中音乐欣赏课堂中互动教学策略[J].新课程（中学）， 2017（6）.

[2]罗娟娟.初中音乐欣赏课教学之我见[J].神州，2017，（18）：133.