从当代育儿剧看当代虎妈媒介形象塑造

郭杨

【摘 要】教育近年来被电视剧产業作为优质电视题材的选择。教育题材电视剧中塑造的诸多形象因贴近生活而取得不俗关注度，虎妈形象属其中典型。虎妈形象通过电视媒介塑造产生新的形象特征和内涵寓意，本文主要研究电视媒介对虎妈形象的塑造，并对其深度价值展开挖掘和讨论。

【关键词】虎妈;自我塑造;成长叙事;身份认同;教育缺陷

中图分类号：J905    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）05-0075-02

近几年，现实题材电视剧因聚焦现实生活，放松娱乐的同时可看到生活中的个体形象，备受电视人青睐。当代观众对现实题材电视剧的追捧使得电视人从生活中寻找题材来源，较狭窄的题材类型选择也成为该题材电视剧的发展趋势，虽切口狭小，但针对性极强，可为有固定需求的观众提供优质的电视剧资源，育儿题材电视剧应运而生。

育儿剧的特点是剧情轻松但极具反思性，观众可产生建设性的思考和反省。其中很多人物造型是此类电视剧所特有的，并且在生活中均能找到原型与之对应，当代教育界热议的虎妈形象便极具典型性。虎妈是指在孩子成长教育中采用各种苛刻手段，将自身意志强加给孩子的这类母亲形象。当代电视剧大体从以下两个方面对其进行塑造，一是人物自我建构;二是技术层面的辅助建构，并且对其形象的建构价值也具有较大的研究意义。

一、人物自我建构

对特定人物形象塑造的解读要以常规视角分析其外在和内在的特殊属性。虎妈在育儿剧中的形象近年来深入人心，外形上的干练和性格上的火爆成为了人们先入为主的印象。在导演对其塑造方面，从固有的本我性格塑造，发展到与其他媒介形象的人物关系建构，由点到线进行自我塑造。

（一）性格塑造体现强势人格。以人的性格和命运为核心去创作电视剧作品，乃是电视剧作品富含文学特性的最为鲜明的标记。[1]人物形象的呈现首要内容便是其性格塑造，任何题材电视剧人物性格都是文本故事发展的基础。社会思维下的虎妈形象首当其冲便是强势性格，这也是育儿类电视剧中虎妈的标准人设要求即强势人格的形象塑造。人格上的强势体现在性格方面是霸道、独断，且剧中虎妈多自我要强，虎妈形象的产生也是其自身要强的畸性表现，并具有极其稳定的性格特点，随剧情发展观念上的改变并不会撼动其强势性格的主导地位。在虎妈形象媒介塑造上大多以多角度反映其不容置疑的强势人格。《虎妈猫爸》中胜男人格塑造从一开始扇自己女儿一巴掌体现对孩子的严苛，下属送礼断然拒绝并提出严格要求体现出行事作风的强势，到因孩子无人看管强制要求罗素休年假，为了孩子住上学区房上重点小学，擅自做主卖车、卖房并对自己长辈提出强势要求以及职场工作的霸气处理方式，任何环境下的胜男都拥有着稳定的强势人格，其在教育方面构建出的虎妈形象在其他领域也显出强势端倪，并具有一种成长性，这在下面的论述中会有所触及。

（二）关系塑造表现人物特点。育儿剧中最典型的人物关系是伦理关系冲突，老派新派育儿观念置于新老一代育儿人物身上，观念冲突形象化，且严重分歧，交错碰撞，作用于一个孩子身上，其阶段性的成长表现是扭曲、畸形的。《虎妈猫爸》对伦理关系冲突的表现主要体现在人物台词和行为表现两个方面，其中台词表现更直接，行为表现更深刻。剧中罗素父母对孙女有求必应，胜男则对茜茜有极其严格的要求，均是单纯由台词表现。茜茜用向姥爷鞋里灌胶水等行为表达不满，这是由画面表现的内在情感。现代剧中情感表现多采用综合表现手法，即画面的行为冲击力配以台词的辅助理解及情感渲染。不仅是伦理上的代际冲突，平行关系上虎妈和猫爸也是完全相反的育儿观念，同代人的观念冲突使得虎妈形象塑造变得更加饱满。剧中的一段故事极好地表现出这种由不同教育观念导致的错综复杂的人物关系。孙女躺在房间的帐篷里，爷爷奶奶当牛做马，奶奶问：小公主，准备什么时候上马呀？爷爷立刻附和：等待小公主多时了，小公主上马吧。胜男看到后要求其立刻出来，孩子却要父母跪下来求自己，猫爸想照做但被虎妈拦住，并直接将茜茜从帐篷里拽出来带回家。这一系列行为和台词具有更强的综合表现力，虽看似荒诞但将每个人的教育观念和人物关系清晰地传递出来。

二、技术特色建构

（一）画面构建突出主体形象。电视剧的画面建构属于隐晦的人物塑造方法，旨在观众无意识接受人物造型，起到性格塑造的辅助作用。画面对媒介形象的塑造以画面建构为主要塑造手段，即构图、用光等技术元素。剧中多个画面语言的表达有明显的主观倾向性，例如胜男与罗素家人商量让茜茜晚一年上重点小学的剧情，双方上升到了约法三章的程度。画面中罗素母亲孙雅娴与胜男对坐长桌两端，罗素和父亲、姐姐坐于正面镜头的位置，且动作一致，表达出对桌前情况的不满。对称的画面构图首先给人一种视觉上的美感，光线的使用使得罗素三位的面部阴暗，凸显出其低落心情。在到约法三章阶段时采用正反打拍摄，轮流切换过肩拍摄主体的画面。且两幅画面也有些许不同，对胜男的拍摄是一种水平角度的平视拍摄，构图上没有主观感情倾向，光线上采用低色温光线照射胜男面部，呈现出虎妈胜男为了给孩子提供最好的条件与家人妥协的温和一面。而对于孙雅娴画面呈现出一种轻微的仰视视角，表明其是较为强势的一方。加上轮廓光的使用配以其严肃的表情，将其面部神态清晰地描摹出来。诸如此类的画面构图还有很多，正是画面的精心安排，使得胜男的虎妈形象依靠技术手段塑造的更加通透。

（二）叙事构建装点人物故事。与电影常用的非线性叙事方式不同，电视剧一般为线性叙事结构，随时间线性发展，且以交错性的线性发展为主，即主线持续发展，支线伴随左右。在支线中也有近性支线和远性支线之分，界定标准为支线主题与主线内涵的相容程度，契合度越高，该支线离主线越近。无论支线远近或其在整部剧中占比高低，其作用都是为多方面呈现作品深层内涵。在《虎妈猫爸》中，胜男一家的生活是主线，罗素父母对孩子的嫉妒溺爱教育、胜男父母对孩子的严苛教育、胜男的职场工作、胜男和罗素的感情生活等，是该剧的支线。由错综复杂的线性结构支撑起来的故事情节，表达更清晰，人物塑造也更加立体。大多电视剧中的虎妈形象属于一种成长性的形象建构，即出场是性格较为强势且有成为虎妈的明显趋势。随着育儿过程中的问题出现，虎妈形象渐渐明朗，其虎妈性格、行为等方面在电视剧中段位置达到巅峰，实则已成长为一个各方面都极其强势的人格。并根据剧情发展需要，维持这一巅峰形象或受外界影响随之降低。

三、深层价值建构

現实题材电视剧中媒介形象的表层建构是为了深层价值的挖掘探索。现实题材电视剧是创作者对于现实社会的认知、表现和思考，是对社会领域、人生际遇的艺术化的纪实与叙事，紧扣着当代人们情感发展的隐秘脉搏，吟唱出当下人们关于现实的感悟。[2]其表现出的价值具有通俗性和普世性，且题材下的各小类电视剧又有其独有的价值内涵。就育儿剧而言，其中的虎妈形象塑造就可呈现出对女性身份认同和教育缺陷的深层表意。

（一）女性身份认同。媒介塑造出的虎妈形象具有较明显的强势、霸道、独断符号特性，深层表意是对当代女性形象身份认同的过度表达。对这一类型的特定女性身份塑造，其参照物便是同等身份关系的男性身份塑造。通常的中青年男性形象是稳重负责的人物设定，但在育儿剧中极少出现此类的男性形象，反而是另一种性格呈现——缺乏责任感和担当精神，遇事逃避且宠溺下一代。表层意义上，此种男性形象的塑造更易衬托虎妈形象，内涵研究来说更易表现出对此类女性的身份认同。剧中胜男的强势可以理解为对当代女性适合围绕家庭生活的传统观念的挑战，导演在塑造这一形象时也没有仅仅局限在对孩子的虎妈形象上，而是将其置于多个社会场景和社会关系中，突出认同感。如胜男要求孩子每天跑三千米，要求弟弟立刻找到工作，为了不给孩子造成不良影响，胜男要求任何人任何方面都不能出差错，以及职场上遭遇小人算计强势反击，对其攻击丝毫不留情面等这些生活上、家庭中或工作上强势表现，将正常逻辑中男性需要做的事情安排在女性身上，表达对当代父权社会的挑战，同时也是对女性观众产生自我认同的期待。

（二）传统教育缺陷。育儿剧表层含义是探讨育儿观念，实则是研究教育本质，该类题材的最终内涵落脚点一定是在教育状况的反思上。就《虎妈猫爸》而言，其讨论的核心问题是当下时代发展的热门问题——教育焦虑现象。教育焦虑问题是独生子女一代特有的问题，属教育危机感，大多发生在中等收入家庭中，是教育的畸形发展。出现原因主要有以下三点。一是家庭方面的教育畸形。家长对独子期望过高，希望孩子少走弯路便为他们安排道路，稍有偏离便严加管教，虎妈形象由此而出。他们担心孩子输在起跑线上，此种压力一直伴随孩子成长，虎妈形象也随之成长，演变成适合其子年龄段的特有虎妈形象。二是老师教学压力。当代学校教育对老师的教学评定标准依然以学生成绩为根本评价标准，当学生成绩出现波动，老师压力普遍上升，对学生难免出现教学上的急躁心理，也属教育焦虑范畴。三是社会媒介的功能失调。近年来社会媒介在正确教育观念的引导方面出现失位现象，大量的劣质教育宣传广告充斥生活，形成恐慌营销，给大众提供了一种错误的教育价值导向，形成巨大社会压力。随着此类问题的深入发展，较易形成一种极端的群体极化理论，即当存在某种轻微偏向时，该群体会走向该种偏向的极端。这也正是当代教育盲从现象的心理解释。

虎妈的媒介形象因符合观众对此类情况担忧的内心情感诉求，取得了较好的传播效果。正如罗浩所说，在当前价值观念紊乱的社会现实下，人民群众耳熟能详的那些影视作品必须要代表主流价值观，这一点相比任何一个历史阶段都显得更为重要。[3]但归根到底虎妈属于教育的非正面形象，折射出的教育问题是不容小觑的。老生常谈的教育制度问题亟待解决，各媒体行业也应发挥正确的社会引导功能，起到媒介的积极传播作用，将教育舆论引领到正确的道路上来，培养家庭的正确教育方式，让虎妈形象从中国教育行业消失。

参考文献：

[1]曾庆瑞.电视剧原理·第一卷·本质论[M].北京：中国传媒大学出版社，2006，170.

[2]刘晔原.电视艺术批评[M].北京：中国广播电视出版社，2008，188.

[3]张明智，宋培义.中国电视剧产业精英谈[M].南京：江苏人民出版社，2011，166.