学前音乐教学改革研究

周明尧

（长春师范大学 初等教育学院，吉林 长春 130032）

学前音乐教学改革研究

周明尧

（长春师范大学 初等教育学院，吉林 长春 130032）

学前音乐培养跟高师音乐培养不一样，后者的教学宗旨为给中小学训练音乐老师，可前者教育的受众却是进行学前儿童培养工作的高级管理人员与幼稚园老师，工作对象迥异，因此课程安排、授课形式与方法、考试和要求都存在差异。

学前音乐；教学；改革

过去的几年，学前音乐培养上，很多从事这方面的人才都在声乐、钢琴、舞蹈和基本理论之类的课程里发现了不足，但却不勇敢地试验改变，仍重复着从前的教育方式。学前音乐培养跟高师音乐培养不一样，后者的教学宗旨为给中小学训练音乐老师，可前者教育的受众却是进行学前儿童培养工作的高级管理人员与幼稚园老师，因此二者在科目安排、授课形式与方法、考试和要求都不相同。

在基本知识和技术的教育方面，应体现教学的全面性原则。学前教育系生源的差异性要求在音乐教育中一定要增强普及和改良观念，减少选拔和淘汰的观念。要考虑到所有学前教育系学生的差异性，根据他们不同的条件，施以不同的教育，提升他们的综合素质。

教学材料的选择和使用严重关系到教育水平的好坏。过去各个学校选择的教学材料各种各样，个别学校甚至选择了高等学校的教学材料，这于学前教育系的学生很不合适，且无法展现其技能性。在缺乏统一编制教学材料的情况下，各校要以实际为出发点，钢琴教育时设置一些即兴伴奏训练来提升同学们的音乐伴奏能力和即兴伴奏水平；声乐歌曲的选用，童谣曲目要有一些数量。此外，还应注意各式各样节奏和曲风的民族曲目、现代曲目与外国民歌。在舞蹈教育方面，不仅要有形体练习、民族民间舞蹈的训练，还要在儿童舞蹈的创造编排上多努力，为学生以后的就业做好充分的准备。

教学材料的选择和使用要有科学性、趣味性，强调民族性。根据学前教育学生的年龄特征，尽力培养学生的兴趣，调动他们学习的积极性。教学形式和方法是进行素质培养、提升学生技能的重点，在此过程中，要积极发挥素质教育的主动性原则，使学生的学习变得主动并获得提升，不应为被动的教育和训练。

目前，绝大多数学校的声乐课是大课教授，集中练声、唱歌，缺少技巧性的教育，资质优秀的学生难以得到提升。由于学前教育学生要有较强的歌唱技能，因此声乐课应以三至五人小组课形式进行，有利于提升学生的歌唱水平。再者，声乐课和钢琴课要紧密联系，声乐课上教的曲目，钢琴课上要成为自弹自唱的曲目并予以纠正，如此声乐演唱技能、钢琴弹奏水平才能与和声理论恰当融合，使学生的素质获得整体提升。

中小学的老师应“一专多能”，可幼稚园老师就应有比较优秀的教育能力与比较厚实的文化素养。同时，作为幼稚园老师，音乐上的“多能”是不够的。因此，若将学前教育学生当作教师领域的产品，他们将来能不能找到工作、快速得融入社会，其中，音乐培养是检查学前教育培养成不成功的关键点。由于科技的快速提升，教育方式同时进行了极大的改变。尤其是现代化教育方式的运用和生理学、心理学的最新成果给教育的发展创造了良好的基础。

教育手段的根本特点是教育的方向性，每种教育手段都将某个确定的教育方向作为基础，为特定的教育目标做准备。学前音乐培养的基本目标是通过音乐教育熏陶学生的审美趣味，训练他们的审美能力。音乐培养的目标与内容规定了其培养方式的不一样。审美训练为生命教学与情感教学，它的方式不可以为普通的理论教学，美育的方式在本质上应该说不是纯感性的，也不是纯理性的，应该是两者的结合。现代审美教育要求为“融合式”教育，教室上课任务不只是教授某些理论，更是恰当得将知识、趣味与道德结合在一起，让学生在轻松、活跃的气氛里完全学得知识，增长智慧，陶冶情操，树立高洁人格，获得美和善的滋润。现在，中国音乐培养领域在教育手段上将美育当作主要的音乐教育手段，从根本上强调了教育方式的方向性。

音乐教育方法根据教法和学法耦和形成的。音乐教育方式的耦和性，表现在教育活动上其是由老师的教与学生的学互相联系、互相作用的两位一体的关系；表现在内容上是教法与学法这两个层面的有机结合。前者约束着后者，后者改变着前者，前者能用后者展现，后者是经过老师恰当纠正下学生学的方式。音乐教育方式的耦和性也表现在它们的关系上，师生是互动的，他们相互作用，学生是老师亲近的朋友，通过老师的教育产生音乐乐趣与喜好，产生学习的主动性与创造性，老师适时改变教学方式，设立喜目、喜耳、喜心的美好情景，使学生的各种感官加入其中。总而言之，传统的直线式教育，正在被多向主体网络所取代。

因为教育内容的变化之多，培养目标的不尽相同，教育方式的各种各样，导致了教学方式的多样性与复杂性。就这个方面来说，现实教育活动里，教育方式暂无统一可行的固定模式，反而多种灵活的方式。音乐教育方式的改善和进步，不取决于运用什么方式，而取决于根据不一样的要素，给教育方式最好的选择，因此，在音乐教育里要突出各种教育方法的结合使用。

G613.5

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1007-0125（2015）11-0178-01