舞蹈编导创造性思维能力的培养

徐 瑞

（郑州澍青医学高等专科学校 河南 郑州 450064）

舞蹈编导创造性思维能力的培养

徐 瑞

（郑州澍青医学高等专科学校 河南 郑州 450064）

舞蹈编导顾名思义，其专业特点主要体现在对舞蹈的“编”以及“导”两个方面，舞蹈编导要求舞蹈的创作必须将编与导有效结合。本文主要针对舞蹈编导的创造性思维能力的培养实施探讨，就舞蹈编导的教学、思想力以及形象的思维能力三个方面进行分析，另外分析相关艺术领域对现阶段舞蹈编导创造性能力培养的作用。

舞蹈编导；创造性思维；分析研究

一、创造性思维的开发和培养

（一）即兴舞训练。研究显示科学合理的即兴舞训练对学习者的创造性思维的培养有着重要的意义，尤其是在编创的教学过程中。笔者在教学研究过程中采取多种方式均获得了非常好的效果。当前这种创造性思维的培养要求学习者在音乐中充分感受舞蹈的艺术，然后投入到对舞蹈的想象中，包括舞蹈者的情绪感受、事物色彩以及服饰特点等。这种创造性思维要求学习者在听到第一遍音乐后叙述自身的即兴感受，听到第二遍同一首音乐时，将舞蹈感受即兴表现出来。另外，特殊情况下可以利用道具进行即兴舞蹈。通过道具可以提高学习者的舞蹈性训练与想象性训练能力。

（二）选材结构的训练。在舞蹈编导的教学过程中，其选材结构的直接价值在于，学习者必须从日常的生活与人生记忆中提炼选择，这样可以融入到自我表达的舞蹈材料中。此类提炼的选择，有利于培养学习者的创造性思维。促使学习者持敏锐的眼光观察日常事物，同时也需善于发现其固有的潜质。并且在与欣赏人员进行交流时，应充分考虑到创作者自身对生活的诠释。

二、形象思维的开发与培养

对于学习者形象思维的培养，可以从以下两方面着手：首先是编创教学过程中开发与研究形象思维，其次是从生活和相关视觉艺术中尽可能地获得潜在的开发意义。在具体的教学实施过程中，可以让学习者模仿或者回忆生活中趣味性的人与事物，并对其实施舞蹈的审视。需要注意的是，本文所说的创造性思维并非一种简单的“创造”，而是有根基的创造，有意义的创造以及有价值的创造。比如，形象思维的培养以及开发要求学习者的身体有能动性的发展，在平时的训练过程中两个人或者三个人，甚至是多个人接触之后，要及时发现相互的身体动作关系，这对学习者常规思维的发展以及突破有着非常大的帮助。另外就是在舞蹈的培训过程中，教师可以在现场突发性地给出对应的某种指令，这样就要求学习者能够实施对应的表现、反映以及行动。

教师在教学的过程中可以指定学习者去寻找历史的相关题材或者影视文学中相对较为典型的人物，将此类人物的形象在一种较为客观的环境中通过情感表现出来。在该类舞蹈中，其动作往往需要创造、凝结以及探索，其情感的层次与诠释的深度也一定要进行有效的挖掘与提炼。

三、想象力的开发与培养

创造性思维所不可或缺的就是想象力，如果没有想象力，创新就没有最起码的源泉。作为一名合理的舞蹈编导必须有足够的生活经验与想象力，这样才可以创造出更加生活的艺术舞蹈，想象力足够丰富的人才可能不断地超越自己。而实际上很多艺术的分析与鉴赏均为相同的途径，比如音乐、文学以及绘画、影视等，此类艺术作品可以从视觉、听觉、创造视角等多个方面给赏析人员以启发，特别是在对舞蹈编导潜能的挖掘上有着十分重要的意义。

教师应该重视学习者心理以及生理上的发展，对学习者的生理以及心理实施重点研究。换句话说想象力与创作者的身心素质有着直接的关系。一个充满活力、童趣以及爱心的人，才有足够的能力发挥自己的潜质；而一个积极、身心健康以及乐观的人才可能有更多的舞蹈感受与艺术感受，其生活的空间往往也多姿多彩，所具备的想象力也是很多人所不能比拟的。因此，重视舞蹈编导身心素质的培养对舞蹈的创造有着十分重要的作用。

四、结语

舞蹈编导的创造性思维能力的培育是迫切的，不过从主观意识来说，此种能力的培养往往需要一个漫长的过程。此过程不但是接受培训人员提升自身能力的过程，同时也是研究人员探索的过程。另外需要明确的是，在舞蹈的创造过程中，其所谓的创造绝对不是凭空捏造的，想象是羽翼，借鉴是基础，而解析则是桥梁，这些都要求舞蹈编导不断地学习与领悟。

［1］李劲.“创新型”人才培养的探索——以四川音乐学院音乐舞蹈专业舞蹈编创课程为例［J］.北京舞蹈学院学报，2015，12（03）:364-365.

［2］慕羽.当代舞蹈编导类群的价值定位——兼谈舞蹈编导的社会责任问题［J］.北京舞蹈学院学报，2014，13（04）:157-158.

［3］陈双媚.浅谈舞蹈编导中的文学艺术表现手法［J］.科技信息（学术研究），2013，22（23）:169-170.

J711.2

A

1007-0125（2015）09-0144-01

徐 瑞（1985-），女，河南开封人，郑州澍青医学高等专科学校。