学前教育专业钢琴即兴伴奏与弹唱的关系

时间：2024-06-18

姜春，韩彬

（1.长春幼儿师范学校吉林长春 130000；2.长春师范大学音乐学院，吉林长春 130000）

学前教育专业钢琴即兴伴奏与弹唱的关系

姜春1，韩彬2

（1.长春幼儿师范学校吉林长春 130000；2.长春师范大学音乐学院，吉林长春 130000）

钢琴伴奏作为一种单纯的伴奏形式在乐曲演奏中发挥的余地较小，而钢琴弹唱因还涉及到许多声乐因素，所以在钢琴伴奏中就会受到很多的牵制。本文针对两者之间的不同，分别对二者之间的内在联系和现在教学中所存在的问题进行了细致的论述。

学前教育；钢琴；即兴伴奏；弹唱

一、钢琴即兴伴奏与弹唱的内在联系

钢琴即兴伴奏是指钢琴弹奏者能够在短时间内迅速地对乐曲的旋律线进行专业的作曲理论分析处理，将基础乐理、和声学、曲式分析、作曲理论等方面的专业知识融为一体。继而经过钢琴伴奏者的演奏将作品演奏的达到理想的声音效果，从而起到渲染、衬托音乐氛围的目的。钢琴即兴伴奏需要演奏者具有将坚实的理论基础和扎实的专业技巧能力融为一体的综合性技能，通过快速的认谱能力和反应能力以及灵敏的听觉来完成。钢琴伴奏者在进行即兴处理时，从内心去研究作曲家的创作意图、创作背景，通过自己的审美观把这些抽象的内容通过音响效果表现。

钢琴弹唱是指表演者完全独立完成的声乐作品，自己演唱，自己伴奏。用钢琴伴奏和声乐演唱来诠释作曲家及作词家创作意图的一种艺术形式。钢琴伴奏作为一种单纯的伴奏形式存在，所以在乐曲演奏进行时发挥的余地较小，但是在伴奏织体的运用及和声选择上，还有过度乐句中可以进行自由的发挥。但钢琴弹唱不仅仅是单纯的钢琴伴奏，其中还包括声乐作品的歌词、歌唱中的肢体语言、歌唱中的呼吸、情绪化的表演、作品的表现风格等等诸多元素，所以在钢琴伴奏中就会受到很多的牵制。

二、教学现状

（一）钢琴即兴伴奏教学现状。钢琴弹奏技巧是钢琴即兴伴奏者必备的专业技能。无论是哪一类作品，伴奏作品的完美呈现，仅仅依靠单纯的伴奏织体、丰富的和声色是不能判断伴奏者钢琴专业技能的好坏，但伴奏者可以利用高超的钢琴技巧通过键盘演奏出气势宏伟的、高端大气的、优柔婉转的音乐，为声乐作品提供一定的渲染与衬托，把原本的单一变得更加有层次、更加丰富多彩，制造出多样化的音乐形象。因此，伴奏者必须具备一定程度的钢琴弹奏技巧。

当前影响钢琴伴奏的主要问题有以下几种：

1.弹奏方法的错误，技术水平的不足，无法使力量传递到指尖，转指衔接处痕迹明显，和弦声音不饱满等都严重影响到专业技巧的发挥。

2.踏板的使用不规范。钢琴一般有三个踏板，如何适当的使用踏板，不仅仅由作品风格特点决定，还取决于和声的变化。常态情况下踏板的使用需要一个和声使用一次，和声发生变化进行到下一个和弦时使用。更换踏板时如果不与上一和声保持连续，演奏出的作品就会产生缺乏整体性，形成零零落落、断断续续的感觉。

（二）钢琴弹唱教学现状。学前教育专业的毕业生，需要一专多能的复合型人才，不仅要有一门较强的专业，而且其他门类都要有所涉猎，自弹自唱的教学能力是每一个学前专业的毕业生必备的专业技能，不仅要有坚实的声乐基础还要有专业的弹唱功底。这才才能更好的开展教学，对学生的学习兴趣、艺术审美能力、教学质量都回在一定程度上得到提高。

根据从事基础音乐教育工作的毕业生就业情况来分析，自弹自唱能力欠缺主要体现在以下方面：

1.教学中自弹自唱的教学方式使用率不高，导致学生从事教学工作后，在教学过程中采取清唱或者附加右手弹奏歌曲主旋律的方式来进行教学，有的索性采取逃避措施。2.自弹自唱的协调问题。弹唱要求口唱、耳听、手弹、脚踩踏板、脑的构思的全方位协调一致，学习过程中还得注意学生的接受状况。在教学过程中时常会出现弹错或唱错的现象或者忽视了学生的接受状况。3.毕业生反映在校学习期间，教师欠缺对学生这方面能力的培养。考核的内容中也较少有该能力的体现。弹唱能力的掌握是熟能生巧的过程，多练习、多积累，才能娴熟的运用在教学过程中。