扬琴教学改革的研究与实践

周邦春

（湖南人文科技学院 音乐舞蹈系，湖南 娄底 417000）

扬琴教学改革的研究与实践

周邦春

（湖南人文科技学院 音乐舞蹈系，湖南 娄底 417000）

扬琴艺术的发展与弘扬主要依赖于扬琴教学。面对社会发展的新形势和高校音乐教学改革的新要求，传统的扬琴教学模式已无法满足新的教学需求。因此，扬琴专业教师既要教学相长，又要高瞻远瞩，不断创新教学方法，激发学生学习动力；丰富教学内容，扩大学生艺术视野；搭建实践平台，激发学生表演欲望；加强师资培训，提升教师专业素养，为扬琴教学改革注入新的活力，为社会培养复合型、应用型的高质量扬琴专业人才。

扬琴；教学改革、培养

扬琴作为一种民族弹拨乐器，其音色优美、音域宽广，刚柔并济、演奏形式多样，应用范围很广，既是二胡、笛子等常用民族乐器的首选伴奏乐器，又是民乐合奏中不可缺少的乐器之一，既有相对的独立性，又有较强的融合性，极具音乐表现力，反映了中国民族器乐文化的特点。而扬琴艺术的发展与弘扬则主要依赖于扬琴教学。面对社会发展的新形势和高校音乐教学改革的新要求，传统的扬琴教学模式已无法满足新的教学需求，原有的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等都有待做出新的探索和改进。

一、传统扬琴教学模式的局限性

扬琴作为一种外来乐器，在中西方文化的碰撞之下，既保留了西方乐器中精华的部分，又融进了民族地域的精髓。原有扬琴教学是在特定历史时期和特定的环境下形成的一种传统教学模式，既有其积极的一面，又有其局限性。

（一）教学方法陈旧，学生横向对比缺乏

传统的扬琴教学大多采用“一对一”的方式进行，即面对面的单独授课。在这种教学方式中教师始终处于主体性地位，教师讲解、示范，学生边听边看，然后进行模仿，教师随时指出学生的毛病及存在的问题，并加以纠正。毫无疑问，这种教学方法的好处在于能够根据学生的不同音乐素养、音乐感知、基础层次进行因材施教，有较强的针对性。但这种教学方法相对比较陈旧、单一，不能满足新形势下的教学需求。首先，对于大批量的学生授课来说既耗时又费力，投入成本高，在地方高校很难做到；其次，这种教学方式使学生缺乏横向的对比，也就是说学生只能自己跟自己比，无法跟其他同学比较，彼此之间缺乏相互学习的机会。再次，这种教学方式很难运用现代化的教学手段。一对一教学大多是在教师的琴房进行，由于场地有限，不具备使用现代化的教学手段的条件。

（二）教学内容单一，教材建设相对滞后

传统的扬琴教学内容比较单一，只是涉及到独奏曲或相关技法的练习曲，教师对学生的考核也主要是针对乐曲的完整性、情感表现以及对技术技法的掌握等，往往忽视了学生综合素养，以及与他人及乐队合作、协同、协调能力的培养，尤其是对不同作品的风格把握，不同乐器个性特征的了解，不同演奏形式下的主次控制等综合能力缺乏必要的训练。最终致使学生知识结构单一、思维局限、目光狭隘、参与意识淡薄、教学质量偏低、教学效果不理想。另外，目前高校使用的大多是一些业余考级的教材，这些教材虽说各有侧重，但缺乏一定的系统性、科学性和规范性。同样的乐曲在不同教材中的级别有所不同，不同省份的教材又自成体系，教师又根据个人的喜好加以选择，版本五花八门，使人眼花缭乱。不像钢琴、二胡等乐器的教材，相对比较成熟、系统和固定，这给专业的扬琴教学带来一定的不便和阻碍。

（三）实践锻炼较少，舞台经验严重不足

学生演奏水平的发挥与舞台经验是密不可分的，而舞台经验的获取又需要长期的实践锻炼。实践分为课堂实践和舞台实践两种，扬琴专业学生一方面实践课堂上要靠教师的现场指导和训练，另一方面又要依靠课外大量的舞台演出来加强锻炼。然而过去由于一些客观原因，大部分学校都没有开设器乐伴奏、重奏、合奏等课程，教师在上专业小课时也由于时间和精力不够，很少涉及这一领域的内容，实践教学环节比较薄弱，日常教学中除了上课、考试之外很少有实践训练和演出的机会。同时扬琴由于自身音色、音量、演奏方式的特殊性，在器乐合奏中会受乐队编制的限制，只有个别同学才有机会参加排练及演出，大部分同学属于编外人员或后补队员。经验是可贵的，实践机会少，经验自然也就少，学生怯场心理比较严重，关起门自娱自乐还不错，一旦登台往往就会紧张，甚至失去控制，无法将所学知识完美地表现出来，结果导致演出效果不佳。

（四）教师安于现状，继续教育动力不足

传统的扬琴教学涉及面窄，对教师的要求相对不高，给学生压力也不大，除了日常专业教学，教师很少指导学生艺术实践，也不愿意在教学改革和人才培养上多下功夫。久而久之，教师就有了惰性，安于现状、坐吃老本、不思进取、继续教育动力不足。俗话说，一个人没有压力，就没有动力，接受继续教育对于一个从事教育者来说是终身的、永恒的，也是必须的。扬琴发展日新月异，教学改革迫在眉睫。教师没有了压力，教学改革就失去了动力；教学改革缺乏了目标，教学方法和教学内容就缺少了新意，循规蹈矩、陈词滥调；长期不接受新思想、新观念，眼界就不会开阔，思维就会僵化；长期不更新知识结构，给自己充电，就犹如逆水行舟，不进则退；长期不指导学生实践，业务就会生疏，探索精神就会削弱，教学质量就会下滑。

二、扬琴教学改革的策略

针对传统扬琴教学模式中的诸多局限性，创新教学理论、改革教学方法，丰富教学内容、增强艺术实践、加强师资培训则是扬琴教学改革的有效措施。

（一）创新教学方法，激发学生的学习动力

新时期人才培养特点和培养目标决定了扬琴教学方法的多样性，要在原有的小课（一对一）教学模式的基础上探索多样化的教学方法，全面激发学生的学习动力。一是开设扬琴小组课，充分发挥小组课的优势。教师将基础水平相当的同学安排在同一组上课，人数控制在3-5人。小组课课属于集体课的一种，其主要优点在于可以节约时间，方便扬琴理论教学，提供学生相互学习探讨的机会。每个月一次小组课，三次小课，大小结合、循环交替，小组课集中学习，相互观摩，小课因材施教，对症下药。二是合理利用现代化的教学工具，充分发挥网络媒体的优势。现代化的教学工具包括网络、电脑、投影仪、视频、QQ、微信、微博等，教师可以将一些扬琴理论知识利用投影，以PPT形式通过小组课来集中讲授，也可以建立QQ、微信群，集中讨论一些带有普遍性的问题，加强师生之间的互动、沟通与交流；还可以转载一些关于扬琴教学与演奏的最新动态，及时传播信息；或是搜集一些名家名曲，通过视频播放，给学生以视觉与听觉的全方位熏陶。

（二）丰富教学内容，扩大学生的艺术视野

根据当前社会对扬琴专业人才的需求来看，只懂得独奏是远远不够的，很难在社会上立足，学生毕业后既要能独奏，学会充分表现自我，又要能重奏、合奏、伴奏，学会与他人的密切合作。因此，高校扬琴教学要不断丰富教学内容，拓宽专业知识面。一是要开设器乐合奏课（包括重奏、伴奏），提高学生的合作意识。器乐合奏，强调声部间的默契配合，学会如何与别人合作，演奏中要注意倾听和体会其他声部的音色变化；通过合奏增强向他人学习的本领，增强理解力、欣赏力及表现力，提高对节奏的感受力和视奏能力。器乐合奏课在原有的教学基础上加大了实用性和实践性，注重挖掘和培养学生的内在潜力和综合能力。[1]二是要让流行音乐进课堂，提高学生的学习兴趣。流行音乐由于通俗易懂，风格多样，时代性强，深受社会各界的喜爱，尤其是年轻人更是到了如痴如醉的地步。流行音乐民乐化是一种时尚，也是今后的发展趋势。扬琴教学中适当融入一些流行音乐改编的乐曲势必会极大提升当代学生的学习积极性，扩大学生的艺术视野。

（三）搭建实践平台，激发学生的表演欲望

实践教学分为课堂实践和舞台实践。课堂实践主要是通过专业课、重奏课与合奏课的形式予以实现，特别是重奏课是集体课教学中是最为突出的表现形式之一，在这里每一个学生都有机会参与表演，演奏不同的声部，展示自己的专业才能。舞台实践的形式多种多样，如定期组织学生举办专业汇报、小型演奏会、周末音乐会、各种主题的晚会，以及参加专业技能比赛等。在各种表演过程中，逐步增强学生的自信心，克服学生的怯场心理，培养学生的舞台掌控能力，提高演奏技术的熟练程度，积累丰富的舞台经验，激发学生的表演欲望，为今后成为一名出色的演奏者做准备。[2]扬琴演奏是学生将理论转化成实践，将技术真正变成技能的一个升华平台，也是扬琴教学的目的和结果。扬琴专业师生要认真对待学生的每一次实践，在实践过程中不断总结经验教训，逐步提升为理论，并在以后的实践中用理论更好地指导实践。

（四）加强师资培训，提升教师的专业素养

教师是教学工作的组织者、实施者和参与者，教师专业素养的高低将直接影响教学效果的优劣。扬琴教学的改革发展，对教师提出了新的挑战，使教师感到在新的形式下的使命感、紧迫感和责任感。新时期扬琴教学工作的开展是一项繁琐、复杂、全方位的系统工程，从教学大纲和考试大纲的制定、教学方法的设计探索、课堂教学环节的把握、人员的组织安排、设备场地的筹措布置、曲目的选择审定、信息的收集整理、演出后的经验反馈，以及各专业之间的联系等，不但需要教师精通专业知识、具备较强的演奏实力，耗费大量的时间和精力，而且还要具备具有良好工作方法和较强的组织协调能力。教育者先受教育，作为高校的扬琴专业教师既要教学相长，又要高瞻远瞩，不断更新观念，拓宽知识面，不断提升专业素养，在宽领域、高层次、大范围中吸取教学营养，为扬琴教学改革注入新的活力。

三、总结

扬琴教学改革是一项艰巨的任务，不但需要教师勤于思考、善于钻研，在实践中敢于探索，更需要博采众长，有效借鉴姊妹学校艺术教学改革的成功经验，以饱满的热情和开拓进取的精神投入到扬琴教学研究与实践中，在保留原有经验的基础上，不断更新教育观念、创新教育理论，丰富教学内涵、改善教学方法、激发学习兴趣、提高学习效率、提升教学质量，为扬琴艺术的传承与发展不懈努力。

[1]谢玉虹.扬琴教学改革的成效与启示[J].中国音乐，2009(4).

[2]陈舒.高师扬琴选修课教学方法的改革与创新[J].艺术教育，2015(3).

G712

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1007-0125(2015)09-0177-02

周邦春（1973-），男，甘肃民勤人，湖南人文科技学院音乐专业副教授，现任音乐舞蹈系党总支副书记，研究方向：扬琴、合唱指挥、民族音乐。