浅谈“情境、情绪、情感”在音乐教学中的作用

曹 祯

（武威职业学院 甘肃 武威 733000）

浅谈“情境、情绪、情感”在音乐教学中的作用

曹 祯

（武威职业学院 甘肃 武威 733000）

在义务教育阶段，音乐课堂教学一直都是以副课的形式出现，直到大学开始专业性的学习才进入系统的音乐教育，当前的音乐教学在众多人的眼中属于一种陶冶情操的素质教育。本文针对“情境、情绪、情感”在音乐教学中的作用进行论述。

情境；情绪；情感；音乐教学

一、前言

音乐是一种特殊的艺术表现形式，是通过声音表情达意，用不同的音符、节奏与旋律表现出人们内心的思想情感。音乐学科是陶冶学生情操、培养学生审美的重要方式，因此探究音乐教学的方法与技巧对于学生艺术素质的培养与提高其重要性不言而喻。

二、情境在音乐教学中的作用

（一）自然情境让音乐教学回归自然。自然情境是在音乐教学中不拘泥于在课堂上教学，而是将学生带到大自然中去感受到更为淳朴的音乐。大自然中的风吹树叶声音、鸟儿歌唱的声音、潺潺流水声音等都是大自然这一音乐家的绝妙演奏，在这一生活情境中，学生能将自身与自然联合起来，感受到音乐无处不在的魅力和生活的乐趣。

（二）故事情境让音乐教学更为具体形象。每一段音乐旋律都是一个故事的体现，因此故事情境能在音乐教学中为学生展示出音乐最原本的故事情节，让学生在故事中感受到音乐，潜移默化提升自己的音乐审美能力。音乐教学中，教师为学生创造合适的情景，例如森林中动物的不同声音，让每一个学生扮演一种动物，通过动物不同的叫声，并且为动物之间编出动人的故事，让学生在故事中更好的感受到音乐情境。在实际的音乐教学中可以发现，情境教学更能激发学生的学习兴趣。教师根据具体的教学内容来创设不同的情景，让学生在这些情境中产生情感的共鸣，能达到最佳的教学效果。

三、情绪在音乐教学中的作用

（一）教师对音乐作品情绪变化的把握影响教学效果。音乐教师作为学生走进艺术殿堂的引路人，其对音乐作品情绪变化与思想内涵的理解和把握直接影响着音乐教学的效果。一般来说，音乐学科在小学和中学，只是作为陶冶学生情操、提高学生音乐鉴赏能力的学科。而大学阶段的音乐专业教学则注重对音乐作品本身所表现的情绪变化过程的理解与表现。

（二）学生情绪决定教学效果。学生是音乐教学的主体，是音乐知识最直接的接受者。因此学生对乐曲的理解和感兴趣程度是音乐教学的重点内容，需要教师调动一切资源来激发学生的学习热情，调动学生的情绪，让学生能在音乐教学中一直保持饱满的激情，用心去感受每一段旋律的内涵，这样才能让教学效果达到最佳。

教师和学生情绪的变化和统一是音乐教学中的关键环节，也是准确把握音乐作品本身情绪变化的决定性因素，因此在教学中教师一定要把握好音乐作品的内涵，激发学生的学习兴趣，最大限度的再现作曲家的创作意图，使学生能够更好的欣赏理解音乐。

四、情感在音乐教学中的作用

（一）引起学生的共鸣。音乐是诉诸情感的艺术，音乐教学不同于文化课教学，而是人与人之间的直接对话，是心灵与心灵的沟通，是情感的交流，是思维方式的碰撞，是生活习惯的融合，是文化底蕴的积累。在音乐教学中情感能引起学生的共鸣，让学生在音符、声调、情绪的不同变化中产生不同的联想和想象，与单纯的语言相比更能让学生得到特殊的心理暗示和心理体验，让学生产生情感的共鸣，更好的理解音乐。

（二）培养审美能力。学生音乐审美能力的培养需要学生积极的参与到音乐教学活动中去，这样才能从中感受到每一段音乐旋律所表现的情绪，也是实现音乐教学目标的重要途径。情感的投入能让学生从气质、形象、感受等方面来感受音乐的魅力，提高音乐鉴赏的能力，也是学生审美能力培养的重要手段。“乐者，乐也。”音乐本身就是一种情感的表达，因此情感体验在音乐教学中，教师带领学生徜徉在音乐的海洋中，产生情感交融，取得理想的教学效果。情感为音乐教学提供必需的动力，也是音乐最原始的魅力和内涵的体现，可以说音乐教学离不开情感的投入，只有投入绝对的情感，才能获得相对的教学效果。

五、总结

综上所述，情境、情绪、情感是音乐教学中三个阶段。情境的创设为抽象的音乐教学提供载体，情绪的变化反映出音乐表现过程中激烈矛盾冲突的发展过程，而情感的升华与提炼则是音乐表现最终的目的和结果。这三个阶段的结合反映出音乐教学的完整过程。使音乐教学摆脱传统的枯燥教学方式，让学生在教学过程中更为深刻的感受到音乐的魅力，也能让教师更享受教学过程，学生和教师在音乐教学中教学相长，提高音乐艺术欣赏水平。

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1007-0125(2015)09-0182-01

曹 祯（1979-），男，汉族，甘肃民勤人，武威职业学院讲师，研究方向：音乐教育。