民族音乐元素在中职音乐视唱练耳教学中的应用研究

时间：2024-06-18

杨帆

（焦作市职业技术学校河南焦作 454150）

一、中职视唱练耳的教学结构及改革方向

视唱练耳课程内容与体系是以西方的音乐理论作为基础的，在中职的音乐教育当中，如果一直延用音乐院校的学科，教学的效果并不理想。因此，必须对现在的音乐课程内容进行改革。

（一）改革中职音乐的基础理论课程。设置中国的音乐乐理课程，其中包括中国的记谱法；中国的音乐概论课程，包括地域性的音乐风格以及音乐艺术的流派风格等等。

（二）改革中职音乐技术的理论课程。增加民族音乐乐器课程，例如萧、笛、笙、鼓、锣、唢呐、二胡、扬琴、古筝等，对相同的曲目用不同的乐器和不同的演奏技巧去操作，用各个流派的不同风格去诠释。

（三）增设音乐风格的技术分析课程。根据不同乐种的演奏风格和不同地域的音乐演唱风格，建立与我国传统音乐审美、创作、传承相关的研究项目，在教学研究过程中将民族音乐文化的精神内涵以及审美价值体现出来。

二、民族音乐在中职音乐视唱练耳教学的现状

（一）视唱练耳教材中以西方的音乐作品为主，民族音乐作品缺乏。在我国的中职音乐视唱练耳教材中，西方的音乐作品占了很大的比例，中国的民族音乐作品较少，其中有大部分是民歌作品，涉及到的民间歌舞、民间戏剧、民间器乐更是凤毛麟角。

在视唱练耳的教学当中，民族调式音乐作品仍然按照西洋大小调的理论体系教学，没有改变其本质。要想进一步了解中国的民族音乐文化，掌握视唱和听辨的能力，光靠视唱练耳课堂的教学是达不到很好的效果的，还需要把更多的独具特色的民族音乐作品编进视唱练耳的教材中，升华学生的民族音乐文化理论知识，提升视唱练耳学科的教学水平。

（二）中职音乐教育教师音乐素养和综合能力偏弱。我国中职音乐教育教师队伍的音乐素养和总体能力是偏弱的，这是我国音乐视唱练耳教学的另一现状。主要表现在对民族音乐的认识、学习以及理解能力、感知水平、科研力量上。很多教师的民族文化知识相当匮乏，且阅历浅，没有到过少数民族地区，没有真正地接触过少数民族群众，无法真正地领会和感受民族音乐作品中的感情内涵，也就无法与作品所表现出来的感情相互融合、产生共鸣。

三、如何将我国民族音乐元素融入到中职音乐视唱练耳教学中

（一）注重民族音乐感知力的训练。我国民族音乐内容朴实、和声清晰、结构短小，学生容易接受，在视唱练耳教学中可以很好的加以应用。例如可以将民族音乐元素，如民间乐器、戏曲、歌舞等融入中职视听练耳教学中，这是一种有效、科学、合理的音乐教学方式。

在课堂上，教师还要注重培养学生音乐感知主动性，给予他们展示自我的机会，培养学生的民族音乐感知力。

（二）把更多的民族音乐作品编进教材。为了让学生能更直观地接触到中国民族精髓文化，很有必要将视唱教材的民族化突出，加入更多的少数民族歌曲、民间乐器、民间戏曲、民间歌舞音乐、民间说唱音乐等优秀的民族作品。而这些民族作品中，又数民间歌曲最富代表性，因为民间歌曲表达了广大老百姓的心声，与广大人民的思想感情紧紧相连。所以，视唱练耳教材中编入这类型的民族音乐作品，会更加有利于学生的学习和吸收。

（三）提高中职音乐教师综合素养。决定教育优劣的最重要因素就是师资力量，只有拥有一支优秀的教师队伍，我国中职民族音乐的教育才能够成功。中职音乐教师要在视唱练耳的教学当中发挥创新精神，对视唱练耳的教学内容以及教学方法进行积极主动的改革，撇弃“台上讲，台下听”的填鸭式教学方式，运用创新的教学方式方法，提升学生的学习兴趣，激起学生的求职欲望。

中职音乐教师还需加强自身学习，增加阅历，在教学中大量运用我国民族音乐作品当中的素材，对学生的音乐感知和理解力进行培养，让学生们成为充满个性化、有特色的音乐人才。