探析以工作过程为导向的影视动画课程教学改革的必要性

王文慧

（陕西服装工程学院 陕西 咸阳 712000）

一、影视动画课程的教育现状

第一，目前，随着我国信息技术的飞速发展，影视动画行业对人才的要求也越来越全面，而传统的教学方式在课堂教学中显得有些滞后，高校的影视动画课程往往偏重于对单个知识点的讲解和学习，虽然也能够以案例教学作为主，但是教学过程中所使用的案例相对简单，不能达到企业的项目或者岗位要求。学生在学习过程中，只能掌握最基本的技能，对知识的体系化不够了解，无法从整体上真正认识影视动画知识在该行业领域中的实际应用。

第二，教学主体定位不准确，影视动画课程在教学过程中仍然是“以教师课堂讲授为中心”，没有体现学生的主体性，无法使学生了解企业工作人员的工作流程和状态。由于无法模拟企业的工作情景，因此难以体现以教师为主导、以学生为主体的教学特点。

第三，在学生学习过程中，教师仍然以灌输式的教学方法为主，没有将企业典型的工作任务和工作模式反映到教学内容上，虽然学生的操作技能有所提升，但其创新能力和分析解决问题的能力相对较弱，使得学生毕业后不能马上适应岗位的需求。

第四，考核评价机制单一，缺乏多元化考核。课堂教学往往采取平时作业成绩+试卷考查的考核评价方式，这种方式无法体现学生是否能够适应工作岗位的要求，也忽视了对学生创新能力、合作能力的培养，因而不利于该专业应用型人才的培养。

第五，高等院校影视动画专业的人才培育目标跟产业的需求有些脱节，由于近些年来影视动画产业发展速度迅猛，大部分的院校的影视动画课程教学都滞后于工作岗位的需求，经过高校培养的毕业生仍然需要到培训机构或企业中再次培训才能上岗，这样就背离了高校人才培养目标的初衷。

二、影视动画教学的发展趋势

第一，当今，随着数字媒体行业的发展及其影响，影视动画的传播和应用变得更加广泛 ，影视广告 、原创动画、游戏片头、栏目包装、影视拍摄、影视3D动画、影视特效动画等充斥着人们的眼球。随着影视动画产业的大力发展，很多高等院校、培训机构在教学实践中都将影视动画课程作为主干课程来设置，加大相关专业人才的培养力度，为我国影视动画行业输送优质人才。

第二，影视动画教学应当借鉴国外应用型教育的成功经验，把握基于工作导向、项目导向、岗位导向思想，纵观我国高校目前教育的现实情况，必须对教学模式进行改革，设计出符合我国人才培养机制的高校课程，引领学生适应外部的更新变化，了解社会的需求，使高校培养的人才能够快速达到企业工作岗位的要求。

三、影视动画课程改革的目标

第一，通过“工作过程导向”为主的项目教学的实施，实现专业技能和创作能力的全面发展与提高。影视动画课程要从企业的工作环境中提取实践知识、技能及创新思维，并进行科学地分解，通过“工作过程为导向”的方式整体提升学生的综合能力。

第二，通过课程教学改革，更好地突出“以岗位为导向”的教学理念，改革传统的教学模式，开发项目化课程，把项目化教学贯穿于课程教学的全过程，积极探索岗位驱动，项目驱动等有利于提高学生就业能力的教学模式。

第三，以企业工作过程为导向，采用工学结合的教学理念，强化学生的操作技能，在教学过程中通过典型的项目课题，使学生在“工作过程”中获取知识与技能，学生通过项目学习专业技能，得到职业锻炼。并通过完整的行为模式(提出问题→分析问题→制订方案→实施方案→过程反馈→考核评价→反馈总结)，更好地实现“教学做一体化”。

第四，本课题以工作过程为导向，探索一条高校影视动画课程教学的路径和方法，有力地推动我校影视动画专业人才培养模式的创新，为其它相关专业课程改革提供借鉴，使毕业生成为动手能力强、专业技能扎实的企业骨干。

总之，通过以“工作过程为导向”的教学模式的改革与创新，不仅仅能够把高校影视动画专业人才的培养与企业的需求相结合，能够创新人才培养机制，提高人才培养的质量，同时，还能作为一种先进的教学理念为其它相关专业及相关课程的教学提供借鉴。