基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究

李淑清

【摘 要】大学英语是大学课程中重要的语言课程。翻转课堂在大学英语教学中的应用，打破了传统教师为主学生为辅的教学模式，更加注重学生的自主学习，强调学生在课堂中的主体核心地位。学生的自主学习是学生学习大学英语必须具备的能力。在翻转课堂中，如何更好培养学生的自主学习能力，提高学习效率，是高校教师在翻转课堂中需要研究的重点。

【关键词】翻转课堂；大学英语；自主学习

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）27-0212-01

翻转课堂也称颠倒课堂，顾名思义，将课堂的主体进行颠倒，学生占主体地位，教师起辅助作用。教师不再占用课堂宝贵的时间进行讲述，而是将时间交给学生支配。通过课前学习、课上讨论、课后巩固等学习体系的构建，让学生在自主学习、相互沟通、与教师互动、自我检测的过程中轻松学习大学英语。

一、翻转课堂与自主学习

随着信息技术的飞速发展，大学生追求英语学习已经不仅仅局限于课堂，APP软件、互联网、远程教育、在线学习等等，一系列学习新方法应运而生。传统模式的教学方式已经无法融入时代潮流，新的教学模式翻转课堂产生了。互联网在翻转课堂授课中发挥着重要的作用。

翻转课堂兴起于2000年，美国MaureenLage在论文中提高迈阿密大学“经济学入门”中采用“翻转教学”。2007年，美国的一个化学老师为了给请假的学生补课，录制自己的授课视频。这就是翻转课堂与自主学习的起源。随后，翻转课堂演变成为：学生在课下自己学习课件，在课堂上学生提问老师讲解或者学生与学生沟通的模式。翻转课堂的实施为自主学习提供了时间、空间和课件条件。

二、基于翻转课堂的大学英语自主学习模式的特点

（一）视频课件言简意赅。翻转课堂的实施需要教师在教学课件上下功夫，所制作的课件视频要求短小精悍。从最初的美国“经济学入门”的翻转课堂、美国化学老师的视频授课，再到现在的翻转课堂，都有一个共同的特点：视频课件言简意赅。可能视频只有几分钟，也可能会有十几分钟，每个视频课件都会集中解决一个问题，学习入手快，学习时间短，学生可以自主学习、掌握课件内容，把握大学英语的学习重点。

（二）围绕重点传递信息。翻转课堂的教学课件有一个突出的特点就是围绕重点传递信息，让学生感觉到不是教师在讲台上说教英语，二是和你一样面对面，心连心在一起共同学习、共同对话。这也是教学课件与录像的不同之处。比如模拟招聘环节的课件，可以老师扮演面试官，学生扮演应聘者，开始对话演练。录制完视频后对课件进行加工，在下方注明中文释义，更加方便学生自主学习。学生在学习课件的时候，看到有自己的同学会消除一定的心理紧张因素，自然而然随着同学的角色进入到学习状态中，会有着意想不到的学习效果。

（三）打破传统互动为主。翻转课堂打破了传统教师为主学生为辅的教学模式，更加注重學生的自主学习，强调学生在课堂中的主体核心地位。学生占主体地位，教师起辅助作用。教师不再占用课堂宝贵的时间进行讲述，而是将时间交给学生支配。第一，学生和学生之间的互动、学生与老师之间的互动相结合。老师可以根据学生差异，提供一对一单独指导；也可以提供闯关小游戏，模拟具体情景对话操作。第二，课外吸收，学生可以在课外对照教师的视频课件进行补充学习，也可以在课外与同学沟通、与教师沟通。教师也可以根据课堂上学生的表现给予有效的辅导，帮助学生提高自主学习能力。

三、基于翻转课堂的大学英语自主学习模式的实践要求

（一）大学英语教师要与时俱进追求创新。大部分教师受传统教学模式的影响，在长期的教学生涯中，已经形成了自己独特的教学模式，很难接受翻转课堂自主学习的教学模式，往往认为翻转课堂不出成绩，学生学不到知识点。这种传统的思想禁锢着教师的行为。教师要勇于创新，与时俱进，从思想根本上接受翻转课堂，借鉴国内外优秀经验，深入钻研大学英语翻转课堂的设计制作，用切实行动尝试探索翻转课堂。

（二）大学英语教师要提升互联网技术水平。大部分教师擅长语言类说教，在计算机专业上往往不够专业，在日常办公中只会简单操作Word、Excel、PPT等，对于深入的内容比如PS、音频制作、视频制作等一窍不通。新时代是互联网的时代，翻转课堂实施的载体是视频课件。大学英语教师必须切实提升自身的互联网技术水平，将自己的专业知识融入到课件制作中，只有这样，课件才专业，才能更加带动学生的自主学习能力。

（三）把握重点提升自主学习能力。翻转课堂上自主学习也是实施翻转课堂的重要环节之一。学生在课堂上的良好互动，是依据教师优秀的课件设计。教师不要走入课堂完全交给学生的误区，在学生互动的过程中，自己观察分析每个学生的学习能力，比较同学之间的差异，不能一刀切，要做到因材施教，充分发挥自主学习在翻转课堂中的重要作用，提升翻转课堂学生的自主学习能力。

参考文献：

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[2]方敏.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式——评《大学英语多模态课堂教学研究》[J].中国教育学刊，2017（8）.

[3]葛瑞峰.基于翻转课堂的大学英语自主学习观念研究[J].淮南师范学院学报，2015，18（4）：134-138.