歌剧赏析对大学生艺术素质教育的推动作用

李宜璇

【摘 要】对于歌剧来说，属于综合的艺术形式，是多种艺术形式的结合体，在丰富大学生艺术知识和提高大学生的审美情操等方面发挥着不可比拟的作用和优势，已经得到了诸多高校统一的思想共识。通过对歌剧的赏析与鉴赏，符合大学生的文化艺术素质教育的目标，而且对于大学生文化艺术素养的提升具有极大地促进作用，进而培养出大批的综合型人才。本文主要以歌剧赏析对大学生艺术素质教育的推动作用为论点，重点阐述几点针对性的建议。

【关键词】歌剧赏析；大学生艺术素质教育；推动作用；建议

中图分类号：J604.6 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）20-0049-02

目前，在素质教育的带动之下，极大地促进了歌剧赏析教学的开展。通过歌剧赏析，对大学生艺术素质教育产生了极其深远的影响，占据着极其重要的地位，而且对于大学生艺术素质教育的推进具有极大地推动作用。因此，在大学生艺术素质教育中，要提高对歌剧赏析教学开展的重视程度，灵活运用多种先进的教学手段，对作品的内涵进行深入剖析，激发学生的学习热情，确保良好的教学效果。

一、歌剧赏析对大学生艺术素质教育的推动作用分析

（一）赏析中外歌剧，是丰富大学生艺术知识的重要途径

对于歌剧作品来说，与现实社会生活之间的联系是非常紧密的，所以在歌剧欣赏的教学中，会出现诸多与作品相关的知识内容，比如社会背景、风俗习惯等。欣赏歌剧，要充分掌握好声乐、器乐以及舞蹈等音乐专业方面的知识，还要深入了解其他专业方面的知识，所以要充分调动学生的参与热情与兴趣，引导学生积极主动地了解各个方面的艺术知识。[1]

在课堂教学中，教师要与學生共同欣赏作品，更好地感受作品内涵。在这个过程中，可以为学生开辟出全新的想象空间，培养大学生的创造性思维。而对于歌剧欣赏教学，要充分挖掘优秀歌剧作品内涵，激发学生的想象力与创造力，开阔学生的思维和眼界。

（二）赏析中外歌剧，是提高大学生审美情操的重要手段

在欣赏优秀歌剧作品时，大学生是审美的主体，学生可以通过优秀艺术作品的熏陶，增强情感体验，净化学生的心灵、提高学生的思想境界。例如，在作品《白毛女》的欣赏中，学生可以领略和感受到《北风吹》《扎红头绳》等诸多歌剧选段，并在教师的引导下加深对作品主题思想的感悟，从而有助于学生自身审美观念和审美情操的提升。再如，在歌剧《纳布科》中的合唱《飞吧、思想，乘着金色的翅膀》的欣赏中，课堂中学生的呼声极高，作品深深感染和影响着学生，介于此，教师要对作品的时代背景进行深入讲解。通过歌剧赏析，可以激发学生的学习热情，并产生一定的情感共鸣，满足提高学生审美情操的需求。

（三）赏析中外歌剧，是增强大学生审美体验的重要方法

通过欣赏和学习中外优秀歌剧作品，大学生可以在作品中感受其中蕴含的多种思想和内容，比如民族精神和时代观念等，感受崇高、伤怀等多种不同的情感，进而获得良好的审美体验。[2]一部歌剧，是人物一生的精华，不同的歌剧表现的人生具有极大地差别。学生在欣赏过程中，会受到剧中人物情绪的感染和影响，丰富学生的体验过程，产生不同的心理感受，比如《蝴蝶夫人》中蝴蝶的痴心与纯真的性格；《白毛女》中喜儿坚强勇敢的性格等。通过对不同歌剧中人物形象的了解，可以增强学生对不同人生的感悟，潜移默化中提高自身的审美情操。

二、歌剧作品中的审美要素分析

在素质教育中，培养学生的审美能力也是至关重要的，审美已经成为了音乐教育的重要推动力量。而要想提高大学生的审美素养，必须要对音乐中的审美要素进行深入分析，充分体现出歌剧作品中的美学和审美价值。对于歌剧作品中审美要素来说，主要包括剧情、歌词以及旋律等方面。

（一）剧情美

每个歌剧作品都有着动人的剧情，包含着丰富的哲理。在作品欣赏过程中，要充分掌握作品内在的剧情风格[3]，了解作品的整体剧情结构和旋律风格等，感受作品的艺术魅力。以《卡门》为例，这部歌剧对西方现实主义风格的重要展现，通过鲜明、独特的手段来描绘人物形象。《卡门》全剧分为四幕，通过意大利语演唱出来，剧中采用地方民族风格，其音乐旋律也与人物性格特点相匹配，《卡门》利用西班牙风格的音调和节奏来描绘卡门率真、勇敢、追求自由的人物形象。

（二）歌词美

在歌剧作品的表演方式中，主要以单首声乐作品表演为主，而在声乐表演中，赋予了歌词一定的地位。歌词的诗化语言，是声乐艺术美学的前提性条件，在歌词语言的选作中，要优先选择精炼、过渡自然以及抒情意味浓厚的语言，通过语言来表现现实生活[4]，确保良好的艺术效果。

例如，在《卡门》的欣赏中，不仅采用了中文字幕方便理解，也将意大利语和旋律有机结合在一起，营造了一种和谐美。比如在第一幕中，以女主角咏叹调《爱情是一只自由鸟》为例，在这部曲中，女主角深情且不拘泥的演唱，虽然有的歌词不是特别理解，但是可以感受到这种旋律是非常轻快、自由的，充分表达了作者对自由和爱情的向往和追求，并真实刻画出了女主角热情、质朴的性格特点。

（三）演唱声腔美

歌剧作品的演绎大都是通过人声来进行表达的，词章的语言和曲作的旋律，必须要得益于声腔的配合。一般来说，音色美、字音美以及行腔美等是演唱的声腔美的重要构成部分。其中，音色是发声造型的前提，对发声质量起着决定性作用，其次，在字音美中，要求演唱者要咬字清晰，统一字、声调以及歌词，打造良好的艺术效果。

三、歌剧赏析对大学生艺术素质教育的几点建议

（一）正确选择歌剧作品，分析作品的内涵

1.在选择作品时，要选择不同风格流派的代表作品。大学生在初次接触歌剧时，会觉得既新鲜也陌生，对歌剧的了解不是特别深入。因此，教师在作品的选择过程中，要从学生的实际情况出发，其教学内容要选择不同时期、流派的代表作品[5]，并具有主题明确、风格显著等特征，学生要加强思考与交流，对不同风格特征的作品进行深入分析，领略作品的艺术感染力，提高学生自身的审美情操，并在歌剧作品的形式和结构等方面，增强自身发现美、感受美的能力和水平。

2.不同作曲家有着不同的时代背景和社会背景，每部作品的内涵有着极大地区别，所以在开展中外歌剧欣赏课时[6]，教师要引导学生挖掘作品的内涵和思想感情。

首先，教师在授课过程中，要引导学生对优美的歌剧片段进行赏析，对歌剧内容进行充分了解，比如创作背景和作曲家的生活阅历，更好地理解作曲家的创作意图，加深对作品内涵的理解和感悟。

其次，教师要认真讲解歌剧中的咏叹调。现阶段，一些学生仅仅局限于听过歌剧片段的咏叹调。所以教师要引导和帮助学生理解歌剧和段落的咏叹调，使学生感受咏叹调的魅力所在。

（二）采用多种形式的赏析方法

1.加强信息技术手段的应用。高校教师要加强多媒体设备的灵活运用，采用先进的现代化教育技术，播放优秀的中外歌剧作品，开阔学生的眼界和思维。在计算机辅助教学不断推广的带动下，多媒体技术的应用越来越显著，具有直观和互动等应用优势，为学生欣赏歌剧带来了极大地便利。[7]教师要灵活运用先进的信息技术手段，并将其应用在中外歌剧欣赏教学之中，创建趣味、高效的课堂教学，激发学生的学习热情与潜能。

2.增设歌剧片段表演环节。教师要定期安排学生表演优秀的歌剧片段，比如在观看《白毛女》歌剧之后，要将学生分成若干个小组，小组成员要扮演好相应的角色，也可以对作品进行改编，激发学生的想象力與创造力，课堂教学效果可想而知。此外，教师也要鼓励学生上台表演，增强学生的自信心，更好地理解歌剧中的人物、内容等。

（三）引导学生积极走进歌剧世界

1.了解歌剧构成。在聆听歌剧之前，要想更好地欣赏歌剧，要要对歌剧的构成进行充分了解。一般来说，诸多歌剧往往以一段序曲展开，也就是一小段管弦乐作品，创造良好的歌剧氛围。同时，序曲中也包含着音乐主题。

例如，以莫扎特《唐璜》为例，在序曲部分合并使用了剧中最后一场戏剧性结局的音乐。一些歌剧序曲不具备较强的独立性，主要起到烘托气氛的作用，所以序曲也叫做前奏曲。此外，与歌剧与话剧相同，都是分幕的，其中，五幕出现的频率最高。

2.掌握好歌剧中的重点唱段。在整部歌剧的了解中，对于非音乐专业的学生来说，要对歌剧中知名重要的唱段进行充分了解。大学生要借助这些优美的唱段，体会作曲家的思想感情，产生思想共鸣，进而达到陶冶情操、提高精神境界的目的。[8]

（四）开创出全新的艺术传播途径

通过开展高校艺术社团活动，在贯彻落实实践素质教育理念和彰显文化特色等方面发挥着重要的作用，对于构建良好的校园文化氛围具有极大地推动作用，并关系着高校艺术素质教育目标的实现。基于此，高校要定期开展音乐活动，邀请音乐家来参与其中，通过各种讲座和演唱活动的开设，塑造学生良好的品格，并提高学生的审美情操和艺术修养。同时，开展高校艺术社团活动，其活动形式主要包括歌剧欣赏、音乐会以及大学生校园文化艺术节等，培养大学生正确的世界观、人生观以及价值观。

四、结语

对于歌词赏析来说，对于大学生艺术素质教育具有极大地推动作用，可以提高大学生的审美情操，顺应素质教育的发展趋势，彰显出歌剧音乐作品的魅力。因此，在大学生艺术素质教育中，要积极开展歌剧赏析教学，教师要注重引导学生，挖掘和体会作品的思想和内涵，比如领会作品的创作思想、背景，并且采用全新的赏析教学方法，加强多媒体信息技术的应用，创建高效的歌剧赏析教学氛围。同时，教师还要引导学生走进歌剧世界，感受歌剧的魅力，通过歌剧赏析，为大学生艺术素质教育提供更为广阔的发展空间。

参考文献：

[1]孙志虹，王乐琼，郭越.浅析校园话剧、音乐剧在大学生成长成才及综合素养提升方面的影响[J].大众文艺，2017，（10）：253.

[2]陈爽，王爱华.高校大学生艺术教育中对作品的艺术特色分析——以《塞尔维亚的理发师》为例[J].知识经济，2017，（06）：164-165.

[3]肖丹.歌剧鉴赏对大学生素质教育的意义[J].齐鲁师范学院学报，2016，31（03）：135-140.

[4]陆娅妮.音乐剧对大学生人格的塑造[J].歌海，2015，（05）：24-26.

[5]张链.高校公共艺术课程教学中的信息化渗透——以《歌剧欣赏》课程为例[J].中国信息技术教育，2014，（20）：33-34.

[6]鲁平平，赵少英.论如何使非音乐类大学生走近歌剧艺术[J].学理论，2014，（24）：184-185+200.

[7]王丽.论音乐素养对素质教育的重要性[J].音乐时空，2014，（01）：124-125.

[8]杨丽.基于提升大学生审美情趣的《歌剧概论》教学改革研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，32（02）：266-268.