关于高校声乐教学中“翻转课堂”教学模式的几点思考

祁潘

【摘 要】“翻转课堂”是基于互联网技术的新型课程教学模式。它是通过学生自主学习的方式获得知识的，它的出现为大学生获得知识和信息提供了很多便捷，为高校声乐教育提供了新的教学思路和教学模式。本文从声乐教学角度出发，探讨了在高校声乐教学中引入“翻转课堂”的益处及可行性。

【关键词】翻转课堂；教学模式；声乐教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）20-0168-02

一、前言

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 第十九章中明确指出：“加快教育信息化进程。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”

伴随着全球网络技术的不断提高，计算机技术不断地向着各个行业渗透，新时期新发展，这一技术也引发了高校教学模式的不断改革。以互联网技术为中心的各种教学技术发生了翻天覆地的变化，各种具有创新思维的教学模式也出现了前所未有的局面。目前，出现的“幕课”、“微课”、“翻转课堂”教学模式就是互联网技术与教育结合的产物，这一课程模式应用在声乐教学中，开始出现了“声乐翻转课堂”的教学模式。

二、“翻转课堂”教学模式的产生

所谓“翻转课堂”（The Flipped Classroom或 Inverted Classroom）就是当今互联网技术与教学结合最有效的教学模式之一，是大学生获得知识，获得信息，应用最为广泛的有效途径之一。它可以具体理解为传统的“课上讲解，课下练习”教学模式转变为“课下自学，课上练习”的教学模式。互联网技术的不断进步和完善推动各个行业的发展，也推动了高校的教学改革。这一新的教学模式转变就是互联网技术不断发展的产物。它调整了课堂内外的学习内容和练习时间。

传统的课堂模式是教师在上课时给学生讲解新内容然后布置课后练习的作业，“翻转课堂”教学模式是学生在上课前通过观看教师创建的视频网络课程的教学内容或者通过教师指定的幕课（Massive Open Online Course，大规模的网络开放式课程）内容进行学习，然后带着问题和疑问进入课堂与老师和学生进行互动，课后复习来消化所学内容的一种新型教学模式。

三、“翻转课堂”教学模式在高校声乐教学中的作用

翻转课堂既有线上的以互联网为载体的网络学习，以慕课或微课为依托，又有线下的师生互动来解决在线与离线时所遇到的各种问题。它实际上是一种传统与现代相结合的新型教学模式，所以要想组织、设计、运用好翻转课堂以达到良好的教学效果就必须做到线上线下合理规划设计、统筹兼顾。

（一）教学资源丰富

互聯网技术的不断更新，使声乐资料库不断丰富和完善。网络上丰富的声乐理论知识、声乐课程、作品处理、表现形式、音乐会设计等等的音频和视频资料为学生提供各种学习参考，满足了不同学生的各种需求，可以让学生在对比中提高自己的专业鉴赏能力，从而提高自的演唱水平。

（二）学习灵活主动

“翻转课堂”教学模式使声乐教学更加灵活，增强学生学习的主动性。与传统声乐教学相比，“翻转课堂”无论时间、场地还是学习内容都更加灵活。在传统的声乐教学中，声乐老师会根据每个学生的程度进行教学。学生是被动接受每节课的学习内容的。在实际的声乐课堂教学中由于声乐的抽象性使得很多学生在课上出现的问题并没有得到很好解决就该下课了，这样学生的问题很容易就此搁置。而有了“翻转课堂”教学模式的介入，学生的学习速度可以自己掌控，声乐学习者可以通过手机或者电脑反复观看教学视频加深对学习内容的掌握。同时，还可以通过互联网的资源对老师讲授的内容加以补充学习，然后带着问题进入声乐课堂与老师进行沟通、交流、互动、练习。由于“翻转课堂”的灵活性，学生学习的主动性增强了。

（三）增加了课前学习环节

每一位声乐专业学生通过网络在线的途径可以反复学习老师录制的学习视频或设置的学习内容，掌握每节课的重点、难点，学习先进的歌唱技巧和理念。学生还可以通过强大的网络海量知识库查询来拓展老师所讲的每节课学习内容的知识容量，系统全面地了解歌唱中的歌唱器官、发声方法和作品分析等等。

（四）增加了课上互动环节

在传统的声乐教学中，一整节课都是老师边讲解学生边练习，学生在上课前不知道老师本节课要讲的教学内容，基本属于被动接受知识，老师少了与学生的交流互动环节。通过实施“翻转课堂”教学模式，其最大的好处之一就是老师可以有时间与学生进行互动、交流、训练，同学之间也可以以小组的形式进行互动、交流。

（五）辅助课后内化与评价环节

“翻转课堂”让教师更加了解学生，专业教师可以通过网络跟踪随时随地了解学生的学习动态和掌握的程度，根据学生的变化来及时调整学习内容和进度。“翻转课堂”教学模式通过网络系统的跟踪与记录可以方便快捷地实现声乐学习者的课后辅助内化与评价环节。

四、“翻转课堂”教学模式引发的思考

从声乐教学的现实角度考虑，实现“翻转课堂”教学模式的运作是需要一个繁琐的创建过程，不是某个人轻松实现的，必须有上一级领导的支持，通过团队的力量经过长期的研发创建和运行实施才能实现。这一新的教学模式的出现带来了便捷的同时也可能引发一系列具体问题。

首先，从经济的角度考虑，学习和制作声乐教学视频需要消耗大量的人力、物力和财力，一种新的教学模式的形成不是某个老师可以独立完成的，是需要雄厚的财力、物力、人力，通过技术团队的研发和不断调试才能实现的。

其次，从时间的层面考虑，高校声乐教师除完成正常的教学任务外，还要完成科研方面的任务。而“翻转课堂”需要掌握学习制作教学视频→收集加工教学视频→录制上传教学视频→跟踪评价辅助教学等各个环节，这每一个环节都需要消耗大量的时间，并且这一教学模式在运用过程中需要投入大量精力对学生进行教学跟踪和评价，才能使“翻转课堂”正常运行，最后产生良好的效应。这么大的教学工作量使得高校的声乐教师无力支撑。

第三，“翻转课堂”对高校声乐教师的教育理念、综合能力、专业素养提出了更高的要求。原有的教学模式一旦打破，声乐课堂的教学内容和课时分配也会随之改变。声乐专业的教师不能只具备专业知识和经验通过课上的练声和处理歌曲来完成教学工作，教师还要掌握计算机基本技能，学会录制、制作音频和视频，并利用信息技术工具搜集、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。这对于目前的声乐老师来说是极大的挑战。

最后，“翻转课堂”对声乐学生的自律性要求是极高的。只有养成良好学习习惯的学生才能更好地适应“翻转课堂”的教学节奏和学习任务。对于学习方向不明确、学习方法不得当、学习自律性不强、基础较差的学生而言，“翻转课堂”教学模式将会收到适得其反的教学效果。

五、结语

总而言之，“翻转课堂”已经是今天高校各个专业教学模式发展的必然趋势，随着“翻转课堂”在高校的不断推广，问题还会层出不穷，这些矛盾的产生将会对高校声乐教师提出一个又一个新的挑战。在这种前提下，声乐教学模式必须紧跟时代的脚步，研究出一套符合声乐“翻转课堂”的教学模式，以便适应快速发展的社会需求。

参考文献：

[1]周恩泽.基于翻转课堂模式的声乐课程教学设计与应用[D].东北石油大学，2016（5）.

[2]王建.高校《声乐》慕课开设的可行性分析[J].山东农业工程学院学报，2015（6）.