互联网+趋势下高校动画教学方法改革

吴艳

【摘 要】随着互联网技术的飞速发展，由于其独有的特性使其迅速开始被应用到我国各行各业之中，与人们的日常生活与工作紧密结合起来。其中通过应用互联网技术动画产业也迎来了一波发展的高峰期。通过互联网技术不仅为动漫制作工作提供了一个平台，同时也加速了动画的传播速度。在这样的时代背景之下，对高校动画专业课程教学方法进行改革就势在必行。

【关键词】互联网；高校动画专业；教学方法；改革措施

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）20-0166-02

随着李克强总理于2015年3月5日在我国第十二届全国人大三次会议上正式提出互联网+计划，互联网+就正式成为了我国经济发展的一项重要战略，为我国各行各业的进一步发展明确了方向。互联网+其实就是一种趋势，+代表的是我国传统的各行各业，其主要是以互联网为主的多种信息技术在我国社会经济之中各部门之间的扩散和应用的过程。可以说，互联网+的发展过程也就是我国传统产业进行转型升级的过程。

一、互联网趋势下高校动画教学方法

在当前我国高校动画专业的课程教学工作之中，主要注重培养的就是学生的创新能力。主要教学方法就是与企业之间进行合作开展的项目教学法。在此基础之上组建一个项目团队，同时制定出一个项目计划书，让学生通过完成项目任务的方式来完成知识点学习。将这两种教学模式有机结合在一起可以有效培养出学生的实践能力、规划设计能力、执行能力以及团队合作能力等多方面的综合素质，同时有助于学生与市场进行接轨，让学生对于动画企业项目运行过程进行深入了解，有效提高其市场竞争力，为学生的未来发展打下坚实的基础。在此基础之上通过在教学工作之中应用高科技媒体设备，可以有效提高高校动画专业课程教学工作的效率和质量，将高校学生培养成为动画专业应用型技术人才。因此现如今我国高校急需在动画专业课程教学之中将自身的教学优势发挥出来，同时加强对于互联网+时代背景下动画专业教学方法和教学技术的研究开发工作，借此有效提高动画专业教学质量，从而达到提高学生综合素质的最终目的。

二、互联网+趋势下高校动画教学方法改革

随着我国互联网技术的飞速发展，我国各行各業也随之开始进行传统更新改革，其中动画专业由于其与新媒体之间的关联性，因此必须要对动画产业之中的技术进行创新，同时在高校动画专业教学之中将理论教学与实践教学有机结合起来。通过对动画制作技术进行不断研究探索，可以有效将动画创作与艺术有机结合起来，通过互联网技术有效将艺术改革的优点完全发挥出来。借此有效促进我国动画产业的可持续发展。

（一）工作室项目教学

工作室项目教学模式是一种将工作室模式和项目模式有机结合在一起的教学模式。工作室教学模式进行动画专业课程教学可以让教师和学生组成一个工作室，在该工作室之中教师主要作为负责人存在，主要负责把控教学工作的方向，同时对学生在学习过程当中遇见的难题进行是实时解答。同时在该教学模式之中学生是作为教学主体存在的，通过学生的主观能动性进行学习，有效提高教学效率。项目教学模式主要是动画专业教师通过选择在现实之中的项目，在此基础之上组建一个项目团队，同时制定出一个项目计划书，让学生通过完成项目任务的方式来完成知识点学习。将这两种教学模式有机结合在一起可以有效培养出学生的实践能力、规划设计能力、执行能力以及团队合作能力等多方面的综合素质，同时有助于学生与市场进行接轨，让学生对于动画企业项目运行过程进行深入了解，有效提高其市场竞争力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

互联网+形势下我国高校动画专业工作室项目教学方法主要是通过加强主动的网络学习，为动画专业学生提供项目学习所需要的网络资源，有效提高动画专业学生的学习效率。在动画教学之中采用两段式教学方法，通过两年时间帮助动画专业学生学习完自身所需要学习的相关课程，之后再进入第二阶段的课程教学，该课程教学就是以工作室教学方法之中的教学训练模式为主要内容，主要分为二维、三维以及定格动画几个班级，学生通过结合自己的兴趣来选择相应的工作室进行学习，在进行课程教学的过程当中，动画专业教师尤其需要注意的一点内容就是要合理安排工作室训练教学课程的时间，训练课程的难度需要逐渐增加，工作室之中需要实行开放制度，为学生自由学习营造一个良好的环境。

在制定工作室教学模式中的学习方法的过程当中，教师要注意结合各个不同项目的不同性质来进行。通过将互联网+之中蕴含的丰富项目资源以及经验来加强学生的项目实践教学的效果。在二维班之中，主要对学生的教学方法就是综合绘画技巧教学以及二维动画技术操作流程的相关应用。也就是工作室明确项目，将这一项目的生产过程引入到课程教学之中，借此使学生在进行项目操作的过程当中有效掌握动画专业的技能，加强其手绘能力，大大提高了其工作效率；在三维班之中，首要教学重点就是MAYA，其次就是三维动画建模课程教学的内容，在三维班之中，课堂上进行教学的内容非常少，主要还是通过工作室之中的实例进行教学，通过分类管理以及实施调取同类教学内容来让学会通过进行在线学习；定格动画班之中的教学重点就是动画后期制作，定格动画班的学生可以将动画作品之中的延伸产品制作出来，在此基础之上通过微信、微博等网上平台进行相应推广，建设创意品牌。教师在进行定格动画班课程教学过程之中尤其需要注意的一点内容就是要结合每一位学生的专长来进行相应的课程教学，在具体训练的过程当中，教师要将具体的任务交给学生，之后由学生独立完成该任务，有效提高学生的实践能力，让学生对于动画设计工作之中的整个流程做到深入掌握。有效培养出高校动画专业学生的创新素质。此外，为了有效提高学生在动画创作方面的综合能力，教师可以在课程教学之中将动画片制作与艺术实习有机结合起来，通过实践操作将动画作品创作与学生毕业设计项目有机结合起来，使学生能够借此进行一个深入的设计研究，学生通过自主完成项目技术并得出成果，教师对该成果进行评价同时将该成果的项目报告放入学习过的毕业设计成品之中，有效激发出学生创新创作的积极性，提高教学效率和教学质量。

（二）校企合作教学模式

通过工作室项目教学方法将理论教学与实践教学有机结合了起来，在提高了课程教学质量的同时也有效激发出了学生的创新思维，同时有效提高了学生的市场竞争力，为学生的未来发展打下了坚实的基础。除了工作室项目教学方法之外，高校还应当加强与动画企业的合作，通过校企合作来加强动画专业课程教学的效率和质量。校企合作教学模式之中难点就在于高校与企业之间项目对接以及互相之间的沟通。尤其是高校与企业不在一个城市这种情况，经调查研究显示，高校与外地企业开展校企合作时普遍存在着沟通不及时的情况，最终导致项目流产的情况发生。特别是随着我国互联网技术的大众化，我国企业之中建立了数据库，只要提供IP地址就能够进行实时文件下载上传的操作，通过网络平台还可以实现视频会议等功能，有效打破了时间与空间的距离，这同时也为校企合作模式营造出了一个良好的发展环境。此外通过校企合作教学模式可以有效将课堂教学和企业实践有机集合起来。高校要想实现校企合作教学模式需要做到以下三个方面的内容：

第一点就是高校需要具备一个开放的工作室教学环境，借此为高校开展校企合作教学模式提供一个具备实践操作型的平台；第二点就是工作室项目教学主要强调的是学生自主学习，高校动画专业学生是作为教学主体存在的，借此让学生能够对学校培养工作以及企业实际需求两方面的内容进行深入了解，从而有效促进学校与企业之间的进一步合作，企业可以通过高校教学工作的进度以及内容安排給学生针对性强的实习任务；第三点就是在进行校企合作的过程当中要注意提升学生的动画制作创新能力，培养出学生的实践操作能力以及专长技术能力。

（三）教师科研以及资源共享

在当前我国高校动画专业教师群体之中普遍存在着理论教学能力较强，实践创新教学能力严重不足的问题。而在当前互联网+的时代背景之下，创新又是其最注重的要求标准。因此我国高校动画专业教师必须要加强自身知识水平的研究和学习，借此让教学工作能够有效结合实际，达到提高教学质量的战略目的。除此之外，教师还要加强与其他动画专业教师之间的沟通交流，取长补短，学习更好的教学方法并将优质教学资源进行共享，通过交叉学科之间进行互补教学，有效将高校动画专业教学体系与研发平台的作用完全发挥出来。

比如在我国天津某高校的动画专业之中就与该高校的软件专业进行交叉式教学，借此让学生通过对软件操作技能的掌握来有效促进其学习动画创作技能的效率和质量，并在此基础之上通过科研课题的方法进行技术报告总结工作，有效培养了高校动画专业学生在动画创作方面的创新能力。

高校动画专业教师应当积极投入到技术创新和研究工作之中去，借此有效提高自身的教学水平，有效提高教学工作的效率和质量。教师群体之间也可以共同合作开展研发工作，通过大胆的创新来对各项技术在教学工作之中的应用进行研究，有效促进我国高校动画专业人才培养工作的进一步发展。教师在研究工作完成之后要将研究成果进行共享，借此将教学演示系统的机制最大化，有效促进我国高校动画专业教学工作的发展。通过对教学技术以及教学方法进行研究探索，我国高校动画专业教学工作的效率和质量也随之不断上升，同时大大降低了我国动画制作的成本，为我国动画产业的进一步发展打下了坚实的基础。

三、结束语

综上所述，在互联网+时代背景之下我国对于动画制作提出了新的要求标准，有鉴于此，我国高校必须要对自身的动画方法进行改革，借此有效提高我国动画专业人才培养工作的效率和质量，为我国培养出更多适应时代发展的高素质动画专业人才。

参考文献：

[1]张玉琴，王涛，于昊田.“互联网+”趋势下高校动画教学方法改革[J].北京印刷学院学报，2017，25（05）：129-131.

[2]乔杉.20年互联网带来的改变才刚开始[N].人民日报，2014-4-21.

[3]阿里研究院.“互联网+”研究报告[R].2015：4-12.