动漫教学中创造性思维的运用研究

方雪媛

【摘 要】随着多媒体技术的快速发展，我国的动漫产业也随之崛起，逐渐成为我国支柱性的多媒体娱乐产业。在这一趋势下，我国许多高校都开设或深入发展了本校的动漫设计制作专业。众所周知，动漫设计工作最重要的就是创造力，只有以磅礴的创造力为源泉，才能赋予动漫以无限的生机与活力。如何将创造性思维充分运用到动漫教学工作中，是动漫设计教育工作者们需要去共同思考的一个问题。

【关键词】动漫设计；创造性思维；教学

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）19-0176-02

目前，我国动漫产业的发展形势呈现出一种三维化的发展态势，从一开始单纯以纸质漫画为载体，逐渐发展到电视、院线、广告、玩具、主题公园等多种形式共同承载的形式。动漫产业的多元化发展，对现阶段从事动漫创作工作的人们提出了新的挑战。只有通过创造性思维的驱动，才能在新时期动漫创作的竞争浪潮中脱颖而出，成为真正的动漫创作创新型人才。鉴于这一形式，就要求动漫创作与设计的专业教师全面加大动漫创作中创造性思维的培育力度，培养出更多的创新型动漫人才。

一、创造性思维对动漫设计创作的影响

从定义上来看，创造性思维属于启发型的思维，通过创造性思维可以帮助人们在专业领域中开拓出一些具有吸引力的成果。①结合国内外优秀的动漫作品来看，这些动漫作品之所以被称为精品，是因为动漫设计师们充分发挥了创造性思维的能动作用，通过猎奇心理的主导，最大限度地发挥自身的思考能力和感知能力，从而设计出优秀的动漫作品。综上所述我们可以看出，创造性思维对动漫创作的影响主要有以下两个方面：

（一）提升动漫作品的个性

动漫创作的源泉就是创造力，只有通过不断超越前人的优秀作品，才能使动漫作品不断进步，设计师们通过创造性思维的运用，可以极大地提升动漫作品的吸引力。动漫作品的核心价值在于独特的设计与创作风格，因此在动漫教学设计过程中，教学工作者要充分挖掘学生的想象力，让学生多接触并深入感知新鲜事物，从而为动漫创作注入源源不断的活力。

（二）提升动漫创作者的灵感

灵感决定了动漫创作者创造力的延续性，灵感的枯竭也预示着创作者创作能力的终结。通过创造性思维的培育，可以使动漫创作者不断颠覆自己以往的认知，不断实现自我超越，不断加深对动漫的理解程度，从而使自身设计水平走上一个良性的发展轨道。这样一来，自然而然就能创作出优秀的动漫作品，使设计师在动漫设计领域中实现个人价值的最大化。

二、创造性思维在动漫教学过程中的具体应用

（一）联想思维法的运用

联想思维法的定义是通过事物与事物之间共同特性所产生的联系，并以此来开展一种由表象到内涵的创新思维培育方式。在动漫的设计教学中，教师可以利用此种方式，初步开拓学生的创造性思维。在此，我们以动漫设计制作专業基础的专业课——《二维动画的命题创作》教学为例，生动展示在动漫教学课堂上联想思维法的运用。在教学过程中，教师可采用团队式创作的教学指导方法，将学生分为由3-5人组成的创作小组进行课堂创作。教师可以古诗词为题材，因古诗词的意境较为优美，同时在诗词中又融合了诗人的个人情感和思绪，因此以诗词作为题材可以充分调动学生在动漫创作中的联想式思维能力。教师以小组为单位，让学生根据特定的古诗词制作flash动画。这样一来，古诗词的优美意境可以帮助学生展开初步的联想思维，而分组创作的形式则有利于拓展学生的思维广度。另外在动画设计的过程中，学生会自然而然地将这种抽象层面上的联想思维转化为具体作品，从而使联想思维深入学生的内心，成为一种创作的发动力量，为动漫的设计制作提供初步的源动力。

（二）发散思维法的应用

发散思维法是基于联想思维法的进阶型思维方式。这种思维方式主要作用是提升思维的整体广度，促使动漫创作者从多个角度进行思考，最终使思维发散成为一个辐射面，使创作者在动漫设计与制作工作中提出具体的设计方案。②例如在动画的脚本编写课程中，教师可以指导学生绘制发散思维导图，绘制过程同样可以采用分组的方式进行，教师可以将学生分为4-6人组成的绘制小组。由于发散思维导图要求在思维广度上尽量扩大，因此教师可以适当增加每个小组的成员。教师先绘制一幅标准的发散思维导图作为示范，然后要求每个小组分别绘制一个特定主体的动画脚本和相应的发散思维导图。在分组制作过程中，教师要指导学生按特定的步骤进行，首先要进行集体讨论，这样以便小组内的每个成员将各自的想法进行有效整合；在大体思路确定完毕后，指导学生统一绘制发散思维导图。在小组内部绘制完毕后，每个小组要派一名代表向其他小组及教师公开讲解其小组所绘制的发散思维导图，讲解完毕之后可以采取小组互评的形式，由其他小组对其绘制的发散思维导图进行评分，在其他小组评分完毕后，教师也要根据其专业知识给出指导性的分数。评分结束后，每个小组再派出一名代表与其他小组进行交流，从而做到思维的进一步拓展与发掘。在这种形式中，教师以动画脚本创作之前的发散思维导图为载体，利用分组创作的课堂形式进一步挖掘学生的发散思维。同时采用公开表述和分组讨论的方法，使学生的思维综合能力得到提升。这样一来就更加深入地激发了学生在动漫制作过程中的发散性思维运用技巧，从而使学生在后续的动漫创作过程中全面提升自身的作品质量。

（三）逆向思维法的应用

逆向思维法是相对于常规思维法而言的，逆向思维的培育工作也是动漫教学中创新性思维培养的最后环节。逆向思维法从常规思维法的相对角度进行思考，虽然这种方式有悖于传统的思维方式，但在动漫设计制作过程中因适当运用了逆向思维法而会收到非常不错的效果。换句话说，逆向思维法是创造性思维中最不稳定也是最活跃的思维方式，通过逆向思维的运用，在动漫设计创作中起到了意想不到的作用。③我们以企业客户的卡通形象设计课程为例，教师在教学过程中，可以另辟蹊径地改变教学模式，采用角色带入的方式进行课堂教学。教师可以将学生分为两部分，一部分学生扮演企业客户，另一部分学生扮演设计师。首先教师可以指导扮演企业客户的学生达到设计公司卡通形象的设计要求，并将其整合出一套整体方案，而扮演企业客户的学生要根据“公司”制定的设计要求，委托扮演动漫设计师的学生为“公司”设计出代表公司的卡通形象作品。而扮演动漫设计师的学生以组为单位，按照工作室的形式完成承接的设计工作。设计草图需要在课堂中进行绘制，后续的设计工作可以在课下完成。在设计草图完成之后，每个动漫设计小组都要上讲台对组内所设计的草图进行讲解，同时扮演企业客户的学生针对设计草图提出修改意见，双方通过不断沟通直至达成一致。在设计工作结束后，扮演企业客户的学生和扮演动漫设计师的学生互换角色，开展下一轮的设计工作。通过这种角色扮演的课堂设定，能充分激发学生的逆向思维，使其能从不同角度对设计作品进行理解，从而提升学生的创作能力，在动漫设计作品的创作过程中不断激发设计灵感。

三、总结

创造性思维对动漫设计创作工作具有重要的能动导向作用，尤其是在动漫设计专业的学习过程中，引入创造性思维进行教学对学生的设计创作能力将有质的提升。本文从实际角度出发，详细分析了创造性思维对动漫创作的影响，提出了联想思维法、发散思维法和逆向思维法三种创新性思维培育的教学方法。望相关教学工作者能加以研究，并有效运用。

注释：

①袁永春.动漫教学中关于学生创造性思维的培养模式[J].时代教育，2016（4）：104-104.

②完颜严.创造性思维在动漫教学中的运用[J].明日风尚，2017（6）.

③郁蜀彬.如何加强动漫设计教学中创造性思维的培养[J].河北农机，2018（1）：44-44.