3D多媒体教学手段在古典舞教学中运用

赵 岚

（湖南女子学院 湖南 长沙 410004）

一、古典舞技巧动作视频的播放、展示

由于课堂时间的局限性，导致了教师所能做的示范动作也是有限的。而通过3D多媒体技术，可以把教师在一节课上所要讲的重点、难点动作重复地放映出来，让学生先自己模仿。某些动作的技巧性，特别是某些高难度动作的每个瞬间等，从正常情况来看，学生在短时间内是无法直观完整的观察和学习到的。所以利用此技术，把一个完整的动作呈现在学生面前，并且有针对性地展示动作的注意事项、动作的难点、重点等，再加以教师的讲解，就可以生动、直观、有效的使学生理解和掌握古典舞技巧技术动作。

笔者分别在实验班和对照班反复播放5遍古典舞组合的3D视频和普通视频，来对学生的对动作的清晰度进行统计，“一般”为对个别细节不清的人，如下表：

班级 总人数 清晰 一般 模糊实验班 50 8 29 13对照班 50 2 26 22

二、录像技术教学的利用，得以形成良好反馈机制

教师把示范动作拍摄下来，再通过录像放映出来，反馈给学生观看。学生通过观看视频，形成互动、对比，这样可以更清晰的来观察舞蹈动作，进行自我对比或与他人对比，自己发现错误、自我纠正和改进。这就是所谓的利用录像技术进行教学，也可以说成3D摄像技术，这样既能从一定程度上培养学生对舞蹈动作的领悟能力和鉴赏能力，形成一个质的飞跃，使学生更好地了解到自己舞蹈动作的风格，从而又能让教师及时纠正教学中存在的问题以及清楚地了解每个学生的不足。

笔者在完成组合教学之后，给学生一节课自学，分别对自学前的水平和自学后的水平进行考核，比较自学前后的舞蹈水平的变化。发现有3D视频的实验班在自我练习的过程中有对舞蹈动作、自身的错误和缺点很清晰，很好的有的放矢，有针对性的进行练习。

笔者在学生练习中就技术动作的清晰度的百分比进行对比，如下表所示：

串翻身技术清晰率实验班 50 57% 45% 44% 35%对照班 50 21% 28% 17% 10%班级 人数平转接上步掖转技术清晰率横双飞燕技术清晰率倒踢紫金冠技术清晰率

3D多媒体的教学模式对于提高学生的舞蹈水平有着明显的效果。

三、课外练习过程中3D多媒体课件的运用

学生还在课外观看课堂上老师播放的一些3D古典舞技巧表演和教学视频，通过3D多媒体技术进行自我的课外学习。

课后学生对新动作的练习总会按照自己的想法去练，如古典舞技巧组合动作的肌肉发力，舞姿成型，没有很明确的概念，在动作的磨合过程中，往往会形成错误的观点。学生在练习过程中观看3D多媒体课件，可以在模糊的时候形成正确的概念，及时发现自己的错误。从而才能将以学生为主体的学习模式落到实处。

笔者在课程结束后进行了比赛，对比赛成绩进行了统计分析，如下表所示：

淘汰人数实验班 15 3 8 4 0对照班 15 0 4 6 5班级 参赛人数第一名人数第二名人数第三名人数

对比赛结果的统计分析，充分验证了3D多媒体的教学模式的良好教学效果。

四、凭借3D多媒体来引导学生利用肢体动作诠释舞蹈的艺术内涵

舞蹈是一门艺术，感知古典舞深层次的艺术内涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演绎古典舞的过程中才能把动作中所要表达的情感诠释的淋漓尽致。

传统古典舞教学，主要是通过老师的口头阐述来告诉学生一段古典舞是怎样运用舞蹈动作来诠释其本质情感的。如果老师借用3D多媒体课件，让学生观看古典舞视频表演，使学生对人物塑造、音乐风格都有了感性认识之后, 再进行舞蹈体验就能把握作品的整体框架和创意，以及所要表达的艺术内涵。

笔者就学生对舞蹈的理解进行提问，调查学生如何用肢体动作来诠释古典舞的本质情感，以及对古典舞艺术内涵的理解。

班级 人数 思路清晰明确 艺术感知能力强实验班 50 15% 12%对照班 50 8% 6%

五、利用3D多媒体课件来揣摩古典舞动作元素的实质

只有反复揣摩舞蹈的动作元素，才能清楚地掌握舞蹈教学的重点和难点，通过录像技术录下舞蹈视频重复地精放、回放、定格观看,直至熟练掌握和真正领会舞蹈动作的精髓和实质。 使一个具体、完整的舞蹈动作的整体形态在学生视野中不断重复出现, 这样便于学生观察,揣摩,捕捉舞蹈中的基底元素，掌握每一个动作的重点、难点和完成这一动作的注意事项。

笔者就古典舞技巧中的串翻身和倒踢紫金冠来进行两种教学方法的比较（表1），并邀请老师对学生进行打分，不及格为低于60分，及格为60-70之间，良好为70-90之间，优秀为90分以上，我对各项人数进行了统计（表2）：

表1

3D多媒体实体演示教学模式 一般教学模式认知程度对教学视频立体、直观的展示，使动作更加清晰，在大脑中能对技巧有清晰的认知。只展示平面很难使学生对动作有清晰的概念，必须结合教师讲解，学生有依赖思想。掌握程度对动作有清晰认识，在技巧掌握方面也将收到良好的效果。动作的认知模糊，无法很好的掌握动作。学习兴趣教师在教学中占主导地位，学生被动接受，兴趣不高。课堂氛围实体演示教学模式能调动学生的积极性，激发学生欲望。交互性强，学生合作学习，学习氛围浓厚，课堂氛围活跃。以教师传递信息为主，教学方式呆板，课堂氛围沉闷。探索欲望教师灌输知识点，学生被动接受，探索欲望很难被激发。学生为主体的协作式学习，能激发学生的探索欲望。

表2

班级 人数 技巧动作 优秀 良好 及格 不及格实验班 50 串翻身 11 25 14 0对照班 50 串翻身 7 20 18 5班级 人数 技巧动作 优秀 良好 及格 不及格实验班 50 倒踢紫金冠 10 24 16 0对照班 50 倒踢紫金冠 5 22 17 6

从上面结果我们可以看出，一般教学方法弱于3D多媒体教学方法，后者有着明显的优势。

六、3D多媒体课件实现学生从表演者到观赏者的转变，加强对节奏的正确把握并提高学习效率

在传统教学模式下，学生是表演者的角色，无法从宏观上去把握古典舞的动作结构、动作构思，以及古典舞动作与音乐的融合。3D多媒体冲破了言传身教的单一教学模式，在古典舞教学中能提高学习效率。一是，教师在做完示范后，可以通过立体、直观的视频来弥补自身教学的不足。二是，课余学生在紧张的训练之后，可以通过观摩3D视频，来回顾课上老师对技巧的讲解以及巩固所学知识点或寻找自己身上存在的问题。从而调整肢体以及肌肉发力，正确掌握古典舞的各个技巧。三是，合理准确的把握整个舞蹈中的音乐节奏在古典舞学习中有着至关重要的作用。

七、结论

由于传统多媒体课件交互性不够，利用传统多媒体课件进行教学，学生的主体地位很难得到体现，学生之间的互帮互助很难发挥，与构建主义学习理论背道而驰。3D多媒体课件能让老师从以前的教学模式中跳出来，不再是整个教学过程的主导者，而是学生自主学习的辅助者和促进者，3D多媒体实体演示教学模式能使学生的主体地位在教学中得到体现，符合人本主义学习理论，构建主义学习理论的要求。在古典舞教学中，运用3D多媒体教学能将古典舞动作直观、清晰的展现出来，3D多媒体技术可以让学生在旋转中观察舞姿成型过程，便于从多方面、多角度去观察每个舞蹈动作中的技巧、重点和难点，并成立学习小组进行讨论、交流、探讨，使学生能够沉浸其中，融入到虚拟情境中，从而提高了学习效率，改善了传统古典舞教学中的不足。

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