论视唱练耳的学科综合性

□王蕴萌 赵戈非

论视唱练耳的学科综合性

□王蕴萌 赵戈非

视唱练耳与其他音乐专业课有着密切的联系。视唱练耳水平的高低，直接影响和制约着其他音乐专业课水平的提高。因此，教与学双方只有把视唱练耳与其他各门专业课的学习结合起来，才能取得理想的教学效果。

视唱练耳 乐理 和声 作曲分析 声乐

学科综合性是近年来教育形式发展的新要求，也是视唱练耳课程发展的必然趋势，它对于师范院校视唱练耳教学的改革有着重要意义。随着社会对人才要求的提高，“通才型”的人才越来越受到社会的青睐。这就需要学生掌握较为全面、带普及性的音乐理论知识和专业技能。视唱练耳作为师范院校音乐专业一门很重要的基础课，它不仅仅是单纯解决音准、节奏问题，而是在教学的过程中，应贯穿着音乐理论知识与专业技能的互补与渗透，也可以说是音乐理论与专业技能在实践中的再现。只有这样，才有利于学生在今后的实际工作中加以创造性的运用。所以，学科综合性在视唱练耳教学过程中，既使学生能全面地了解、掌握音乐作品，又使学生在学习的过程中不感到乏味。因此，坚持视唱练耳课的学科综合性，加强视唱练耳课与其他音乐学科的联系是至关重要的。

视唱练耳教学总的目的是提高学生识谱能力，训练学生的音乐听觉。为了达到这一目的，在通常的教学中，主要通过视唱、听写和听觉分析三个环节加以训练。学生经过这三方面的严格训练，应掌握正确的音准、节奏，能够看谱即唱，同时具有一定的感情表达能力，能记一般歌曲和器乐曲片断，唱出各种调式的音级和音程，判断各种不同性质的三和弦及其转位、大小七和弦及其转位等等。从以上视唱练耳应该掌握的基本技能中可以看到，这门课与其他课的联系是十分密切的。

一、与基本乐理课之间的联系

视唱练耳与基本乐理是两门基础课，视唱练耳这门课程需要乐理知识指导，乐理知识又必须通过视唱练耳的技能训练加深理解和巩固。因此，只有把二者紧密联系、结合在一起，互为补充，才能起到事半功倍的教学效果。

1、在单音听辨中，可以结合乐理中旋律音程的内容，把音与音之间进行的方向、两音的距离、远近关系融入进来，增强听辨的准确性。

2、和声音程的听辨，也要同乐理中的协和音程与不协和音程相结合（如同是协和音程，而协和程度又不同），抓住两音同时发声时产生的效果，把听辨音高和声音色彩联系起来，提高听辨能力。

3、和弦的听辨，要与乐理中和弦的种类、和弦的结构、和弦的排列、各种和弦的音响效果联系起来，从理论上弄清楚各种和弦的特点，去指导学生完成听觉实践，会使学生的听辨力大大提高。

4、节奏、节拍是音乐表现中重要因素，要牢记节奏是指音的长短关系，节拍是指音的强弱关系，二者极为密切，同时并存于音乐作品之中，弄清二者之间的关系，就会大大提高学生的视唱能力、节奏和旋律的听写能力。

我国目前所使用的视唱教材，都是有调性的歌(乐)曲。在视唱每首曲子之前，让学生分析、判断曲子的调式、调性，把乐理课中调式的内容结合起来，既复习了乐理的内容，又通过理论指导实践，使学生明白各音之间都在围绕一个中心音(主音)在运动，增强学生的调式、调性感，如乐理课还没讲到调式的内容，教师可简单介绍判断调式、调性的方法，为学习乐理打下基础。

二、视唱练耳与和声之间的联系

和声是一门重要的专业必修课，主要讲授各种和弦的特性、连接方法、进行规律、音响效果以及和声在作曲实践中的应用等理论问题。和声教学的目的，不是指导学生去做和声习题，也不是背诵大量“规则”，而是为了实际应用，使学生在今后的工作中，能够用已掌握的理性和声知识和感性音响效果去解决实际问题。理性知识必须通过和声教学来获得，而体验感性的音响效果，则需要结合视唱练耳课中的和声听觉训练进行。对听辨的性质、位置或连接过程中容易出现的几种错误，及时对学生进行指导纠正。学生了解了各种音程与和弦的音响特点、音响效果，掌握了和声连接与解决的基本方法后，学习和声理论才能取得显著的效果。以上几个方面，也充分体现了和声课与视唱练耳课的相互联系和作用。因此，视唱练耳教学对和声课所起的基础性作用是不容忽视的。

三、视唱练耳与曲式作品分析课程的联系

对于专业的音乐工作者，特别是从事专业创作的人来说，作品分析至关重要。而对作品的听觉分析，同样需要听觉训练的支持，并且随着作品技术难度的增加对听觉训练的要求也在增加。因此，在我们的视听教学过程中，曲式与作品分析的一些基础知识，也必须同时作为理论部分融入到视听过程中，为以后更高层次的理论学习打好基础。由于曲式与作品分析课程所涉及的内容比之前所涉及到的理论知识更加高深，在视听教学中可以对其中的一些浅显内容如乐句、乐段、终止式、调式调性进行听觉判断与分析。对作品进行技术领域方面的分析是深入作曲家创作的必经途径，是提炼音乐创作的深层技艺的重要手段。反复进行这种分析与理解，可以扩大学生视野，帮助掌握理解作品内容。

四、视唱练耳与声乐的联系

视唱练耳课对学生学习声乐有着基础指导作用，让学生更快更准确地掌握声乐作品，辅助声乐教学，学生通过视唱练耳训练轻松地驾驭声乐作品。在师范院校的视唱练耳中，过去更多是注重学生唱准和听辨能力，而忽视了在视唱练耳学习中的科学的发声方法。对学生讲解歌唱者正确呼吸、发声技巧，对于视唱练耳教学是有一定意义的。均匀的气息会使音准更为准确，正确的乐句呼吸能使作品的内容表达更为完善，发声技巧的训练也能拓宽学生的演唱音域和减轻他们的咽部疲劳。在注意发声技巧和呼吸的同时，也应要求学生对待视唱曲应像处理声乐作品那样，对强弱、各种表情术语要有足够的重视，以情带声，通过视唱练耳培养学生的音乐感受力。因此，视唱练耳与声乐有着密不可分的联系，起着不可忽视的作用。

五、视唱练耳与钢琴演奏的联系

键盘教学与理论课、声乐课同样重要，学生通过学习要打好钢琴演奏基础，掌握一定的演奏技巧，培养伴奏能力和音乐表现力。因此，钢琴教学的内容是多方面的，它与视唱练耳课的内在联系也是十分密切的。首先，教师不仅教钢琴弹奏技巧和方法，而且要结合弹奏内容，对乐曲的调式、调性变换、作曲家的风格特点和作品产生的时代背景等诸方面，启发学生倾听、思考，最终通过演奏，表现音乐作品的丰富内涵。

在视唱练耳教学中，我们曾有意识地利用学科联系，强调知识的“立体交融”，引导学生把单一学科的知识输入，融会贯通地消化理解转变成立体的知识输出。这不仅仅改变了学生对学习视唱练耳课的看法(它不仅仅是学习识谱、记谱而已)，也激发了他们浓厚的学习兴趣，更为重要的是它能较容易解决练习中遇到的困难。

当然，利用学科联系进行视唱练耳教学，虽然取得了一定的成效，但在视唱练耳教学中我们不能本末倒置，应分清主次，摆正学科的位置，积极的配合其他学科教学。

总之，视唱练耳教学的技巧训练与音乐的理论知识相互渗透、相辅相成。在我们的视听教学过程中，应有意识地把这些相关的基本理论知识贯穿于教学过程中，做到理论与实践相结合。这样才能提高学生的学习兴趣，丰富我们的教学内容，更好地完成视听教学工作，培养高素质的音乐人材。

①陈雅先.《视唱练耳教学论》.上海音乐出版社2006年5月

②尹正文.《视唱练耳教学法》.西南师范大学出版社1999年版

③张晓行.《论声乐教学中自我听觉与客观听觉的差异》.《音乐天地》2003年第12期

④张继农.《论视唱练耳教学中的综合能力培养》.黄钟《武汉音乐学院学报》2003年增刊

⑤任志琴.《视唱练耳学科理论建设的多学科视角》.《星海音乐学学院学报》2008年3月第一期

作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院

责任编辑 王一亮