“项目教学法”在舞蹈专业教学中的作用

■严舒翎

舞蹈艺术来源于生活，又服务于生活。职业艺术学校最初办学目的基本上是为社会培养急需型人才，传播大众文化艺术，丰富群众文化生活。但是随着我国社会经济的巨大发展，大众对于精神文化艺术生活的要求也越来越高，艺术欣赏水平也不断提高，职业艺术教育的发展相对于现实的艺术市场、大众需求来说，已明显出现滞后、脱节现象，而这些现象的产生与艺术学校传统的教学观念、灌输式教学方法有着直接的关系。因此，改进传统的教学方法，是艺术学校教学改革的当务之急。

舞蹈是一门动作艺术，她是通过形体语言的展示，结合音乐等多种元素表达艺术思想，展现艺术美感的艺术行为。任何一段完整的舞蹈的形成，都是一次从构思到编排直至最终形成的完整的创作过程，项目教学法是属于建构主义学习理论中行动导向教学法的一种教学方法。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。作为高等职业学校舞蹈专业的教学而言，教会学生具备应有的舞蹈技能是一个方面，而更重要的是在于教会他们如何运用技能和知识去进行舞蹈的创作和实践，就像“渔王”故事中所提到的，是要能够把学到的“捕鱼”知识真正去“捕鱼”而不是模仿“捕鱼”，这才是高等职业学校舞蹈专业教学的目的。

1.要注重项目的精选。在项目教学法中，学生处于主体地位，项目的选取完全由学生根据自己的兴趣及自身所具备的条件来决定，这是项目开放性的特点，然而，毕竟学生的知识面较窄，经验不够丰富，因此学生对项目的确定往往会带有局限性。而一个项目的好坏往往会影响到实施该项目过程中学生所能掌握和运用的知识的多少以及是否能真正学到新的知识和技能，因此，在学生确定项目前的项目组各种讨论中，教师应认真参与其中，提出有针对性的建议，引导学生对项目进行精选，从而使得完成项目所达到的目标更加可控和有效，真正达到教学的目的。

2.要注重教学目标的实现。老师实施项目教学法时，不可能再按照原有教材一章一节地讲授，尤其是舞蹈项目的编排，其所涉及的知识点可能是跳跃式的，并且几乎每一项专业课程都会涉及，在这种情况下，现行的教材仅能作为项目实施过程中必须要利用的“字典”，如何完成教学目标则需要教师和学生对项目有针对性的设置，通过教师对教学目标的全面掌控和对学生项目选取的正确引导，分阶段、分步骤地完成各项教学目标。

3.要以项目完成的情况为依据，注重项目评价工作。第一级是自评工作，应该让每一位学生自己对自己作出评价，内容包括：在项目实施过程中自己的表如何？对学过的知识，技能运用情况如何？通过项目实施学到了哪些新的知识和技能？对自己的总体评价如何？第二级是项目组的组级评价，也即学生与学生之间的评价，包括每个组员对完成项目所作出的贡献的评价、项目实施过程中的协作性、团队精神的评价的以及每一位成员在项目实施过程中技能水平的评价等等；第三级是教师评价。教师对项目的评价首先是对项目完成的过程和结果进行评价；其次是教师的评价重点应放在如何要使学生掌握和运用知识技能的能力、学习新知识的能力以及其他综合能力是否得到提高等方面；再次，教师的评价过程其实是一次对学生进行综合教育的良好时机，针对学生项目执行过程中的情况，有技巧性地对学生进行情感、态度、价值观、职业道德等的教育，这种教育的效果远比课堂说教的效果要明显。因此，对项目的评价，不仅仅是一种考核，还是一种通过实践达到教育目的的有效于手段。

4.注重学生实际社会能力的培养，建立项目教学法实践基地。随着我国文化事业的不断发展，舞蹈艺术的多元化、丰富性在不断呈现和变化，舞蹈艺术的社会化需要也在不断增强。走出象牙塔，将舞蹈艺术教学的专业性和社会需求的市场性相结合，是职业学校舞蹈专业学生所面临的主要选择。目前，群众文化艺术馆、街道艺术培训中心、企业下属艺术团、文化传媒公司等走在了文化艺术市场的前沿。因此作为职业学校的舞蹈专业教学，应加强与这些社会化、群众性艺术团体的联系和合作，并在这些团体中有选择性地确定舞蹈教学项目教学法的社会实践基地，这种基地的建立，将为舞蹈艺术提供社会化发展的最新信息和动态，为项目教学法提供丰富的素材，进一步提高学生积极、主动参与社会实践的专业积极性，使学生的项目设置、开发直至完成的过程更贴近社会、贴近现实，从而收到实效，使教与学都得到提高。

作为一种新的教学方法，项目教学法突破了传统的教学模式，变“任务驱动”为“项目驱动”，这种教学方法对于以培养学生专业技能为主要方向的职业学校来说，比较适合，对高等职业学校的舞蹈专业教学来说，无疑也是一种必要的手段。