小学语文阅读教学的现状与优化策略

王咸美

（江苏省阜宁县陈集中心小学，江苏 阜宁 224411）

小学语文阅读教学的现状与优化策略

王咸美

（江苏省阜宁县陈集中心小学，江苏 阜宁 224411）

阅读教学是小学语文教学重要的组成部分，语文教师一直在研讨阅读教学的优化策略，但在实际教学中还是存在一定的问题。本文针对于小学语文阅读教学的现状与优化策略进行了进一步探究，对教学特征、教学现状以及优化策略给出了指导与建议。

小学语文；阅读教学；现状；优化策略

在小学教育中，阅读教学在整体语文教学中有着重要的地位，语文阅读直接培养了学生听、说、读、学的语文能力，促进学生丰富情感，提升阅读水平，对学生语感的发展有十分重要的推进作用。

一、小学语文阅读的教学特征

（一）浓厚的人文色彩

小学语文课文的选择要充分体现我国传统的文化精髓，如：礼义廉耻、仁义忠信、孝顺、爱国的传统价值观，培养学生从小就成为一名人生观、世界观、价值观正确的优秀公民，因此，小学教育更多的倾注了人文色彩，将人文主义深刻贯彻语文教材中。

（二）丰富的情感色彩

小学语文教材在题材选择上大多侧重于情感内涵丰富的文章，例如：《秋姑娘的信》、《西湖》《把我的心脏带回祖国》等，这些文章中的共同特征就是思想细腻、情感丰富，表达了作者思乡、爱国、怀念、赞美的思想感情。

（三）丰厚的思想色彩

小学语文的教学目的之一就是指导学生正确的思考、分析、解决问题，使其成为一名思想感情丰厚的、语文素养高的优秀学生，而语文课堂阅读教学就是培养学生的重要手段之一。

二、小学语文阅读教学的现状

（一）教师在阅读课堂上依旧是主体地位

在实际的语文阅读教学中，教师仍旧是教学的主体，没有将学生视为教学的主体，学生极少参与课堂互动，仍旧以听教师教课为主，思路跟着教师走，缺乏自我思考问题的步骤。虽然，新课改要求将学生视为教学的主体，但实际教学中还是无法完全得到实施。这种情况可以理解，但教师要在教学中加以改进，将传统与现代的教学方式充分结合，使学生与教师在课堂上有较多的互动与沟通时间，多引导学生思考问题，让学生在课堂上拥有更多的主动性，最终以保障好学生的学习成果为目的。

（二）学生对阅读没有兴趣

实际教学中我们发现，小学生对于课外的阅读并没有太多的兴趣，由于小学生正处于贪玩的年纪，他们更喜欢课余时间进行玩耍，有些学生在家长与教师的要求下进行阅读，其效果也不是很理想，没有用心去阅读，甚至是漫无目的进行阅读，很少领悟作者的思想感情以及学习文章的写作手法。从学生在阅读上花费的时间量来看，他们的阅读量是很多少的。

（三）教师没有充分的进行引导

小学生正是培养阅读的初级阶段，他们刚刚接触阅读，所以离不开教师的正确指导。教师在指导学生要带着问题进行阅读，例如：阅读苏教版教材《梅兰芳学艺》中，要求学生带着问题去阅读，文章讲了什么、中心思想是什么、从梅兰芳先生的身上学到了什么。在阅读中指导学生学会勤学苦练的刻苦精神。但大多数教师忽略了指导学生有目的的进行阅读，在阅读之后没有扩展知识面，是现在小学阅读课程需要重视的问题。

三、小学语文阅读教学的优化策略

（一）充分发挥小学生的主动性

在小学语文阅读的教学中，教师要充分利用小学生的积极主动性，建立全新的阅读模式，是学生提升阅读兴趣，例如：在学生阅读时读到精彩的段落及文章后，可以适当提出一些具有悬念的问题，在苏教版《三顾茅庐》阅读中，可以提问学生，刘备为什么千辛万苦的去三顾茅庐，如第三次没有去请诸葛先生，会对蜀国产生怎样的影响。这样的问题小学生会深入对文章探究，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。并且在课堂上让学生做出大胆的猜想诸葛亮对蜀国发展的影响。在教学中，要让学生感受到轻松愉快的氛围，可以将自己了解的三国历史知识在课堂上与他人分享，充分发挥学生在课堂上的主动性。

（二）增强语文教师对阅读理解的认识

现代教学中，要求教师紧跟时代的脚步，不断提升自我的教学水准。小学语文教师经过层层选拔，教学素养与文化水平都是最最优秀的。但还是要不断提升对教学的认知，首先，教师要清楚阅读教学的根本目的，通过教师的科学指导，学生能够在课堂上学生积极主动的思考问题，提升学生阅读技能，激发学习兴趣，体现学生在课堂上的主体地位。其次，加强教师对教材的研读，教师要在阅读的文章中紧跟作者思路，体会文中的中心思想，将文章的重点与难点，运用灵活的方式引导学生进行思考，并适当的进行扩展。

（三）合理激发学生的想象力

学会阅读的学生会对文章充分展开想象力，将故事细节、人物心理活动等进行系统分析，但阅读效率较低的学生会对文章无法充分的进行想象。例如：在苏教版教材中《最后的姿势》中，教师可以给学生看一张谭老师最后的姿势的图片，使学生对于这个姿势有初步印象。对这个姿势向学生进行提问，从这个姿势中看出了什么，人物当时的心理活动会是什么，为什么要这样做，这个姿势表达了谭老师怎样的思想感情。让学生充分发挥想像，发表自己的见解。当然在学习之后还要学习文章侧面烘托人物象形的方式。这种教学方式有效的鼓励小学表达自己的观点，体现学生不同的个性。

结束语

加强对小学生的语文阅读教学现状与优化策略分析，有利于小学语文教师在教学中将教育学、心理学的知识理论运用到实际教学中。实践教学证明，对小学生语文阅读的培养能丰富学生的情感世界，推进小学生智力发育有重要的作用，使小学生能身心健康的成长。

[1]徐敏秀.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2015，（19）.

[2]丁立强.浅论小学语文阅读教学的现状及对策[J].才智，2013，（01）.

[3]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写(教育教学刊)，2016，（08）.

王咸美（1963-），男，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁县陈集中心小学一级教师，研究方向：语文教育教学。