浅析幼儿园的课程游戏化策略

王丽

（江苏省阜宁县芦蒲镇实验幼儿园，江苏 阜宁 224414）

浅析幼儿园的课程游戏化策略

王丽

（江苏省阜宁县芦蒲镇实验幼儿园，江苏 阜宁 224414）

幼儿园课程游戏化属于对于当前幼儿园的全新定义，由于新课程改革持续推进和幼儿教育地位逐渐提升，幼儿园课程游戏化属于幼儿教育发展的新方向，同时具有十分重要的意义。因此，本文主要阐述了幼儿园课程游戏化策略，旨在给其提供一定的参考和帮助。

幼儿园；课程游戏化；策略

在有关指导纲要当中明确指出，幼儿园教育必须要将幼儿今后发展奠基，同时还要将游戏当作基础活动，这也说明游戏在幼儿园教育中占有核心位置。明确了幼儿园课程改革的具体方向，也就是幼儿园课程一定要达到游戏化，这也是时代发展对于幼儿园教育方面提出的要求，因此，下面将进一步分析幼儿园课程游戏化策略。

一、教学活动中运用主题游戏

教师在对于幼儿实施课堂教学的过程中，运用课程游戏化方式拥有十分积极的意义。采用的主题游戏直接影响教学的效果，若教师采用的主题游戏不适合，那么不仅没有办法提升课堂教学的效率，让课堂教学环境和幼儿融合在一起，还会导致幼儿门过分注重游戏，而忽视学习。所以，如何让主题游戏和课堂教学活动完美的结合在一起，是目前幼儿教师重点研究的课题，这也对幼儿教师提出了更多的要求。

根据幼儿园幼儿年龄的特点，想让幼儿能够更好的参与到课堂教学活动中去，要求幼儿教师一定要采取游戏的方法，针对想要讲解的课程内容，把知识不知不觉的传授给幼儿，这样的教学模式能够收获良好的教学效果，受到广大幼儿教师的欢迎。所以，要求教师对于幼儿学习特点有一个具体的了解，同时根据科学规律，给幼儿提供相应的知识内容。采取游戏化课程教育这种方法，能够让幼儿在获取知识的前提下收获更加具有意义的学习。

例如，教师在组织我爱幼儿园这个主题活动的过程中，设置生活区，给小动物喂食，利用胶带和布料制作出小兔子和小狗等幼儿喜爱的小动物，同时提供小动物们爱吃的食物和勺子，让幼儿锻炼给小动物喂食，进而使幼儿生活自理能力得到有效的培养。

设置益智区域，使用多种颜色的布料和棉花，搭配纽扣，制作出毛毛虫头部以及彩色的身体，幼儿依照扣子的正反面进行粘贴，对比长度，还能够查出毛毛虫身体一共有几节，这样不仅能够培养幼儿粘搭扣还能增强其查数能力，实际操作要针对幼儿园生活你具体情况进行操作，从而让学生能够获得全面的发展。

二、幼儿课程游戏化教学

幼儿园十分有必要设置由幼儿当作主体的课程，针对幼儿具体的发展情况去设置幼儿园课程方案，针对还处于思想懵懂时期的幼儿来讲，其自控能力不强，知识辨识度不深。所以，课堂教学的进行，若只是单纯的依赖教师嘱咐，很难达到理想的教学效果。这个时候应该针对幼儿好奇心较强且好动的特点，把游戏导入课堂教学当中，一定要充分利用幼儿好奇心，把知识不知不觉的融入其中，要做到心中有数，引导幼儿树立良好的价值观，依照幼儿学习以及发展的特色，仔细观察幼儿本身发展规律，做到因材施教，将幼儿带到正确的发展方向上。

例如，在给小班幼儿讲解常识性的内容以及道德标准的过程中，教师可以组织角色游戏，吃包子，教师在教师表演区域模拟一家包子店，幼儿到店里去吃包子，因为幼儿们几乎都去过包子店，这就让这个模拟成为幼儿已有的经验，在游戏开展之前，教师观察幼儿在表演区域活动，发现幼儿在对于包子店布置方面有着独特的想法，部分幼儿认为在餐补上摆放的花瓶等物品更加好看，这个行为就证明这个游戏能够提升幼儿的观察力，使其形成良好的审美观，并且对于幼儿形成独特想法和其发展均十分有利。

三、创设游戏化环境

让幼儿在游戏的过程中学到相应的知识，我们之前提到教学方式，自然就会想起教学环境。针对游戏化课程来讲，一样要求拥有一个实施游戏化课程的环境。这样才能让幼儿由游戏的方法获取知识。而详细的课程环境设计，应该要针对具体游戏化课程去确定，要求环境不断改变和创新，只有这样才能够激发幼儿学习的热情和探索知识的欲望，进而使幼儿主动的参加到教师设置的游戏当中，获取知识。教师在创设游戏化环境的过程中必须要注重下面三个问题，第一个，怎样针对具体的情况达到对于游戏化环境动态改变，针对课程要求改变环境当中物体设备就可以。第二个，如何改进课程游戏化需要的设备或者是配件，将游戏当作活动方法，由幼儿兴趣以及课程当作核心进行配置。第三个，幼儿课程游戏化的详细计划以及实施模式，这些均要求教师拥有极强的游戏化对策和执行能力。在设置完游戏化课堂环境之后，教师应该逐渐实施改进策略，要求教师必须要明确的就是幼儿始终是教学主体，而游戏则知识传授的载体，千万不能本末倒置，不能因为想要推进游戏化进程而忽视幼儿游戏体验。

结束语

通过本文对幼儿园课程游戏化策略的进一步分析和阐述，使我们了解到幼儿园课程的游戏化，其本质内涵就是将游戏的精神渗透于幼儿园各类课程中，促使幼儿园的课程更加生动、具体；通过挖掘游戏本身所蕴含的教育因素，激发幼儿的学习兴趣，使其在潜移默化中掌握知识、受到教育。因此，希望通过本文对幼儿园课程游戏化策略的阐述，希望能够给幼儿园课程游戏化方面提供一定的参考和帮助。

[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育(职教版),2016,（03）.

[2]严彬彬.论现代幼儿园课程游戏化的改革策略[J].考试周刊, 2015,（96）.

[3]朱晓燕.快乐学习,自主参与——浅谈幼儿园课程游戏化组织策略[J].启迪与智慧(教育),2016,（04）.

王丽（1968-），女，汉族，江苏阜宁人，一级教师，江苏省阜宁县芦蒲镇实验幼儿园教师，研究方向：幼儿教育教学。