趣味小学数学课堂教学之我见

张惠芳

（宁夏银川市贺兰县第一小学，宁夏 银川 750200）

趣味小学数学课堂教学之我见

张惠芳

（宁夏银川市贺兰县第一小学，宁夏 银川 750200）

小学生好动爱玩，自制力差，课堂中有意注意时间较短，学习抽象、枯燥的数学，有一定的难。因此，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习、思考和探索，构建趣味化的数学课堂就至关重要。

兴趣;生活;幽默;游戏;体验

书山有路“趣”为径。学生的兴趣是上好一节数学课的润滑剂，同时也是一堂课成功与否的前提。学生有了兴趣，就可以调动一切非智力因素，给人意想不到的惊喜。因此，教师在进行教学活动时，将教学的内容和学生的兴趣爱好恰当的结合起来，使课堂真正成为学生学习数学的“乐园”。以下是我多年从事趣味课堂教学的点滴做法：

一、以“趣”引入，激发学习兴趣

数学课堂的情境引入，对学生掌握知识和形成技能起着必然的作用，不仅能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，更能构建出一个充满趣味的数学课堂。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设有趣的故事情境，让“趣”走进我们的课堂，增加数学课堂的趣味性，给学生创造一个民主、和谐、充满活力的学习氛围。如教学《分数的基本性质》时，新课伊始，我播放猪八戒吃西瓜的动画故事：唐僧师徒四人在取经的路上得到了一个大西瓜，孙悟空要均分，八戒却说：“猴哥，我食量大，多吃些。”孙悟空说：“行，给你这个西瓜的。”八戒一听急了，忙说：“不行，不行！太少了！”孙悟空乐了：“给你这个西瓜的总可以了吧？”八戒高兴地答应了。同学们，八戒真的多吃了吗？带着这样的疑问，孩子们欣然投入到新课的学习中去。这样的引课，激发了他们的学习兴趣，唤起了学生探究新知识的欲望。

二、联系生活，寻找数学趣味性

数学源于生活，也应用于生活，生活中处处充满着数学。许多数学知识与生活有密切联系，如果教师在教学中能很好的关注这一点，那么就可以引导学生更深刻地理解数学知识，激发学生学习数学的热情，从而提高课堂教学的效率。作为一个数学教师，要善于启发、引导学生亲近数学，在生活中学数学、用数学，并寻找生活中的数学趣味性。

其实，我们的身边蕴藏着许多学生熟悉的、有趣的数学知识，这些都是学生学习数学的“活”教材，就看教师能否善于发现、组织、提炼，让它为我们的教学服务。如在教学平行四边形的特性时，我拿出了事先做好的平行四边形的框架，让一个学生上前来拉动它，其他学生清楚地看到拉动后的平行四边形变形了，得出平行四边形具有易变性的特性。之后让学生找出生活中运用平行四边形易变性的例子，学生很快找到了学校的电动大门、简易衣架、简易谱架等，这说明学生已理解了平行四边形易变性的特性，从而也感受到数学知识并非深不可测，它就在我们身边。

三、幽默教学，展现课堂魅力

列宁说：“幽默是一种美丽的、健康的品质。”生活中若失去了幽默，就会像一潭死水；而失去幽默感的老师，则像一尊雕像。因此，课堂上恰当地把握和运用好幽默艺术，每节数学课才能在民主、和谐的氛围中进行，学生也才能在轻松、愉快的环境中，主动地去探求新知，获取新知。

课堂教学中，有的学生的注意力不集中，如果教师能用幽默风趣的语言，指出学生的错误，既能达到委婉批评的目的，又能起到活跃课堂气氛的作用。当我发现有学生眼看窗外，我也会故意望望窗外说，“×××同学，窗外哪儿的风景很美，让我们一起欣赏，好吗？”他听了，就会不好意思的低下头，并说“老师，我错了。”当我发现有学生上课随便说话，就会说：“把你们的高兴事说出来，让大家一起分享吧”……这样，既活跃了课堂气氛，让被批评的学生能够接受，又起到了警醒他人的作用。可见，幽默风趣的语言，是调节师生关系的高效润滑剂。

四、趣味游戏，调动学习积极性

游戏是孩子们最喜爱的一种活动，教学中若渗入游戏，将会激发他们乐学，善学的激情，从而提高课堂教学的实效性。如《可能性》的教学，新课伊始，我说：“这节课我们来做个游戏。”学生们听了，个个睁大了疑惑的眼睛。在他们的疑惑中，我出示了游戏规则：“每人三张扑克牌，比大小，三局两胜。”紧接着，我出示了两组扑克牌，一组是红桃11、8、6、另一组是黑桃9、7、5后，叫了一个学生来和我玩，我让他先选扑克牌，并让他先出牌，他选了前一组。几轮下来，都是我赢。“怎么会这样？”学生们一脸惘然，他们迫切地想知道答案，必然会全身心地投入到新课的学习中，去主动探究他们的答案。这样的设计，给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，调动了他们的学习积极性，使他们成为数学课堂学习的小主人。

五、生生互动、收获趣味体验

在小学数学教学中，电子白板技术的运用，为我们的课堂注入活力，它将抽象的数学知识具体化、趣味化，激发了学生学习的兴趣，提高了学生主动获取知识的积极性。尤其是白板工具中的聚光、拖动、擦除等功能，牢牢吸引住了他们的眼球。如在教学《搭配》时，我从白板中拖出一件长袖牛仔上衣，一件短袖衬衫，一条牛仔裤，一条短裙后，让学生在四人小组讨论有几种不同的搭配方法。讨论后叫了一名学生在白板上拖动图片进行搭配，学生很快地完成了几种不同的搭配方式。之后，又出示了早餐图片，上来的学生也都顺利完成了。通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及学生的动手参与，不仅使学生学会了按一定顺序搭配的方法，也培养了学生有序思考的能力。既满足了学生强烈的求知欲望，让学生感受到了丰富多彩的数学世界，又帮助学生有效地理解了数学知识，提高了学生学习数学的能力。

总之，构建趣味数学课堂的方法很多，只要教师在数学课堂教学中，培养学生学习兴趣，密切联系生活，以“趣”引入，融入幽默、趣味、游戏等元素，就能为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在充满乐趣的数学课堂中学到数学知识。

[1]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视[M].北京:人民教育出版社，2003，(12).

[2]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探索式教学[M].重庆:西南师范大学出版社，2013，(12).

张惠芳（1963-），女，汉族，宁夏银川人，银川市贺兰县第一小学教师，研究方向：中小学数学教学。