新课程下小学语文课堂激励性评价的运用

韦月云

（江苏省滨海县正红镇第二中心小学,江苏 盐城 224000）

新课程下小学语文课堂激励性评价的运用

韦月云

（江苏省滨海县正红镇第二中心小学,江苏 盐城 224000）

激励性评价是一种有效的教学评价策略，能够极大地增强学生学习积极性，提高学生课堂参与度，促进学生语文学习能力的提升。

小学语文；课堂教学；激励性评价

新课程下小学语文课堂教学必须重视激励性评价策略的灵活应用，同时要求教师能够挖掘问题蕴含的丰富的教育资源，运用肯定和激励的形式，满足小学生的心理需求，适应小学生的年龄特征，激发学生的求知欲，促进学生综合全面发展。

一、实现激励性评价的多样化

新课程下小学语文课堂激励性评价的运用针对学生正确性和非准确性回答的两类内容，而针对不同的内容，激励性评价方式和内容也要有细化和区分，提高评价的有效性和艺术性，同时也满足学生的心理需求，使得学生在教师的激励性评价下获得更大的进步。第一，针对学生的正确性回答给予恰当的激励性评价。教师给予学生回答的评价要避免落入俗套，那么教师可以有效运用以下方式进行评价的优化：一方面，针对水平大致相当的学生，教师在选用激励性评价语言时要注重语言的灵活性和丰富性，避免使用完全相同的评价语。例如，两位学生同是阅读《日月潭》，教师可以采用多种评价用语，如“你读的真是太棒了，老师都迫不及待的去观赏日月潭了。”“最后一段你读的太有感情了，请你再读一遍让其他同学学习一下。”“听完你的朗读，老师觉得你一定能够成为一名优秀的播音员。”另一方面，对于学习能力不同的学生，教师的评价用语选择必须适用相应的情况。例如，用鞭策和赞赏的语言评价优秀生，采用肯定和鼓励的语言鼓舞中等生，采用宽容激励的语言来评价后进生。第二，针对学生的非准确性回答，教师不能一味的冷落和否定，避免影响学生的活跃度和创新意识的发挥，那么教师在给予激励性评价时要肯定学生创新性的回答以及闪光点，而对于不准确的部分要在尊重学生的基础上进行恰当纠正，保护学生的创新思维和想象空间。

二、提高激励性评价的针对性

激励性评价在语文课堂当中的运用必须要注重评价的针对性，否则会让学生迷失方向。优秀的语文教师除了要能够看到学生的不足以外，更为主要的是能够看到学生不足背后优秀的闪光点，对每个学生的小进步都要给予肯定和赞赏。例如，学生在朗读课文时不够流利顺畅，但是可能具有声音洪亮的闪光点；学生在组织语言方面存在一定的不足，但可能在思考问题方面存在创新意识和角度独特的优势；学生在作文写作中往往无法保障结构的完整性，但是写出的具体内容可能会十分真实和具体。教师要给予学生充分的信任，并且善于发现学生的闪光点和进步，并通过激励性评价的有效运用来让学生的闪光点散发出更大的光芒。但是针对学生的不足，教师虽然不能够斤斤计较，但是也不能忽视，要避免过度的批评以及矫枉过正的处理方式，而是选用针对性的激励性评价让学生在语文学习的道路上不断前进。例如，在学习《陶罐和铁罐》一课时，学生针对陶罐和铁罐的做法产生了激烈的争论，而且各不相让并等待教师的评判。教师选用的激励性评价不能是“你们每一位说的都有一定的道理”，这样只会让学生产生迷茫，无法准确认识到自身观点的对错，而激励性评价也缺乏针对性。教师的正确评价应该是指出双方观点中正确的方面，并对其中的不足进行相应的纠正，使得学生能够正确地理解和认识事物，有效拿捏好激励性评价的分寸，提升评价的针对性。

三、促进学生自评和互评结合

小学语文课堂教学中激励性评价的运用主体往往是教师，片面地将教师作为评价主体，难以发挥学生的主体价值，使得学生的参与积极性受到一定的影响。新课程下小学语文课堂激励性评价的运用强调在注重教师评价的同时，也要结合学生自评和生生互评。每一位学生都是语文学习的主体，因此必须将评价的权利和机会交到每一位学生手中，鼓励学生运用评价来进行学习的反思，从而获得更大的进步。由于小学生等年龄特征以及思维发展不完善的特点，教师在学生自评和生生互评的过程中要给予学生一定的指导，最大化的发挥激励性评价在语文课堂中的应用价值。学生的自我评价需要包括学生自身的学习态度，对于语文知识的理解和掌握能力以及对自身能力发展和提高的预期。当学生在进行自我评价时也要善于运用激励性评价，使得学生能够保持持久的奋斗和学习动力，同时也要保证评价的客观性和准确性。另外，激励性评价强调的是多向互动性，因此学生除了要自我评价以外还要进行生生互评，增强学生之间的互动，使得学生能够发现他人的闪光点和进步，选用恰当的方式指出对方有待改进和完善的地方，这样每一位学生都能够取长补短，不仅营造了轻松和谐的学习环境，也为学生综合素质的提高创造了有利条件，并让激励性评价的内涵得到了真正贯彻与落实。

新课程改革的深入发展为小学语文教育起到了极大的推动作用，同时也对教师的评价观念与方法提出了更高的要求，倡导激励性评价在小学语文课堂教学中的应用，促进高效语文课堂的实现。小学语文教师在评价时要注重与学生的需求和年龄特征相适应，在运用激励性评价的过程中要注重评价的多样化和针对性，并将生生互评和学生评价紧密结合起来，通过教学评价的优化促进课堂教学的发展。

韦月云（1979-），女，江苏滨海人，江苏省滨海县正红镇第二中心小学一级教师，研究方向:语文学科教学。