高三政治材料分析题解答中存在的问题及对策

龙学娟

（甘肃省兰州市永登县第一中学，甘肃 兰州 730030）

高三政治材料分析题解答中存在的问题及对策

龙学娟

（甘肃省兰州市永登县第一中学，甘肃 兰州 730030）

关于高三学生解答材料分析题中存在的问题，以及解答的思路和方法，从而提升学生从中获取有效信息的能力，更是解答材料题的基础。对此，本文给出了几点方法和见解。

政治材料；分析；问题；对策

引言

近年来的高考，往往通过设置新情境，考查学生从材料中获取有效信息能力、分析问题能力、运用知识描述论证能力。提升从材料中获取有效信息的能力是解答材料题的基础，也是关键。考生一定要把材料提供的是什么，求证什么，要解决的问题是什么解读清楚，一定要把信息中的“关键词”、“关键信息”、“隐含信息”提取出来。获取信息、解读信息要防止思维定势，注意力要高度集中，“一着失误，全盘皆输”。所以我们在教学过程的各个阶段都不能忽视对材料分析能力的培养和检验。是否具备较强的材料分析能力，是能否做好文科综合试题，能否获得高分的重要前提。因此，在教学过程中要帮助学生正确理解“材料分析”的能力要求和特点，备战高考。

一、学生解答材料分析题中存在的问题

（一）审题不严谨

不能根据设问解读信息，凭感觉答题，答非所问。这一点突出表现在学生对知识点的宏观把握能力较差。例如，题目要求用经济生活的有关知识回答，学生却用政治生活解答；题目要求用辩证法的知识，学生却用唯物论的知识来解答。

（二）知识掌握牢固

不会运用回答问题，观点统帅材料能力差。学生容易把经济生活、政治生活和哲学生活的知识点混同起来；把唯物论和辩证法混同起来，例如：“人类要不断改造自然、征服自然，才能促进社会发展。请从唯物辩证法的角度对这一观点进行简要评析。”解答此题容易误用物质和意识的辩证关系原理、客观规律性和主观能动性辩证关系原理来评析这一观点，虽然说得头头是道，但却不符合答题要求，“张冠李戴”，从辩证唯物论的角度分析代替了唯物辩证法的角度分析。

（三）答案缺乏逻辑性和层次性，语言组织凌乱，通俗语言多于专业术语

不能体现应有的学科素养。形式上，书写不工整，上下左右不整齐，不分段，要点不清，答不出或答不全要点；内容上，观点与材料两张皮，不能有效地统一起来。更为可惜的是，有的学生知道啰啰

材料中蕴涵的观点，却总是嗦嗦，画蛇添足，不管有用无用，写满为止，结果眉毛胡子一把抓，令阅卷者云里雾里，眼花缭乱，不知所云。例如，物质决定意识说成物质决定想法、国家职能说成国家做事、人民民主专政写成人民民主专制、矛盾的斗争性说成是矛盾的战斗性等等。思维混乱，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。

二、学生解答材料分析题的思路和方法

（一）了解试题的三个要素——情景、立意、设问

从材料分析题的材料设置来看，答案隐含在前提中，材料与设问密切相关。审题是做题的关键，当然也就成了得分的关键。审题事实上考查的是高考文综考试大纲所要求的“获取和解读信息能力”的集中体现。考生需要通过审题把材料中的有效信息，即材料中心、材料结构和关键词语等内容提取出来。这一环节是重中之重，要格外重视。审题就是做到“四审”，即：一审“范围”、二审“主体”、三审“角度”、四审“内容”。

1.要审设问的知识范围，即明确试题所属知识模块。审“范围”就是要首先明确设问的知识范围，但在审题时要注意：不同设问的知识范围的限定是不一样。

2.要审设问的主体。设问的主体不同，答题的方向就不同。一般来说，《经济生活》的主体通常有国家、政府、企业(经营者)、个人(消费者、劳动者)等；《政治生活》的主体通常有国家、政府、党、政协、公民、人大代表等；另外，试题中的相关材料也可能成为设问的主体。

3.要审设问的角度，即审设问的指向。设问的基本类型(角度)：“是什么”“为什么”“怎么样”三大类。角度不同回答就不同：如果是要求根据材料归纳问题、道理或者要求分析材料所体现的某一知识等，是要求回答“是什么”；如果是要求运用某个知识分析说明材料，则是要求回答“为什么”；如果是要求针对材料提供的信息探讨措施、提出建议等，则是要求回答“怎么办”。

4.要审设问内容，包括问题的内容、客体、手段和过程。审材料内容。包括主体为实现目标而对客体采取的措施、手段及其过程。材料内容在审析中要求做到：第一，弄清每则材料有几层含义，主旨是什么。第二，结合设问对材料进行理论思考。第三、弄清各材料的内在联系，概括、归纳其反映的问题。这样，才能挖掘和提取有效的信息，建立理论与试题的链接点。

（二）把握解题的思维过程和步骤

组织答案是对学生论证和探究问题能力的考察。针对不同形式的问法，所作的答案也是有所不同的。但是不论做哪一种答案，都需要注意以下几个方面：一是要注意语言的准确性和规范性。不论是经济学、哲学还是政治学，都要语言表述准确规范，尽量用教材上的主干知识语句或材料中的相关语句。二是要逻辑清晰，层次分明，详略得当。总的原则是相关理论+材料分析，千万不要一大段理论知识的罗列堆积。三是理论表述和材料分析要相匹配，理论和材料的结合要分析得体，避免两张皮。

龙学娟（1984-），女，藏族，甘肃天祝人，中学二级教师，甘肃省兰州市永登县第一中学教师，研究方向：中学政治教学。