《机械基础》教学中学生能力培养之浅谈

严华军

（江苏省张家港市第三职业高级中学，江苏 张家港 215625）

《机械基础》教学中学生能力培养之浅谈

严华军

（江苏省张家港市第三职业高级中学，江苏 张家港 215625）

教师不仅充当知识的传播者，更重的是老师在课上对学生知识、技能、学法等进行能力的培养，让学生学会举一反三、融会贯通思考问题，解决问题。本文旨在阐述《机械基础》教学中对学生能力培养的一些做法。

机械基础；教学；能力

课堂教学是实施素质教育的重要环节，在课堂上要突出学生学习能力的培养，这样才能使学生“学会”变为“会学”，真正地把素质教育落到实处。结合本人的教学实践，就《机械基础》课堂教学中如何培养学生的能力，谈一些粗浅的看法。

一、学法指导，培养自己学习能力

叶圣陶先生说：“教就是为了不要教。”学法指导的本意不在于让学生了解记住一些学习方法，而在于提高学生的自学能力。为的是学生进入高校或走上社会，能自己学习、有效学习。我在《机械基础》教学中，着重指导学生抓好以下五个环节：

（一）树立信心，重塑学好课程的决心

中职学生多数同学文化基础较差，怕吃苦，但他们进入职校还是想学好专业，因为学生也想学一技之长，所以机械基础课的教师关心和帮助学生树立信心十分重要。向学生宣传“做任何事情不一定能成功，但不去做永远不会成功！”、“知识改变命运”等实例来激发他们的学习信心和勇气。

（二）改革教法，创设自学情境

使学生养成良好的自学习惯，学生学习机械章节内容不要过多，以一个重点，一个片段为宜，让学生自学，针对这个课堂上教师精讲，讲重点，讲方法，解答学生疑难，多给学生思考时间，消化、释疑、巩固。

（三）预习指导

预习是自学能力的基本功，教师每节课都要提出预习目标，有预习题、思考题，内容不要过多，要求学生有针对性地看书。上课时抽查提问，检查预习效果，使学生课前认真。

（四）听课指导

让学生专心听课同时做好笔记，以听为主、记为辅。积极思维，动脑思考。听重点；听预习中难点和自己不懂的内容。学习老师对重、难点的分析、归纳、概括思维的方法。

（五）复习指导

把握遗忘规律，教导学生及时复习，解决学习中的疑问，尝试回忆课上老师讲解的重点，巩固记忆重点内容。独立完成作业，复习后再做作业，以作业检测自己对教学内容的掌握情况。另外，多做课外习题，可有效促使学生对基本概念、基本理论的进一步消化和吸收。

二、学科内综合，培养综合运用能力

教师讲清了基本概念、原理、公式，只是完成教学任务的一半，更重要的是教者要善于引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。重视和强化学科知识的综合，教师努力做到：突出了教学中的重点和难点；有利于学生将前后知识贯通；有利于学生对所学知识的复习、巩固、理解、掌握；有利于学生综合分析能力的提高。例如：在讲完第八章轴系零件内容后，根据斜齿轮轴的结构装配简图设计问题：①轴的类型？②轴上有哪些零件？各零件的装拆顺序是什么？③轴头、轴颈区分及轴颈与轴承配合；④轴承类型；通过讲解不但使学生对本章中轴的类型、轴的结构、滚动轴承类型及其选用、键联接及其特点等重点内容有了深刻的理解，还对带传动、齿轮传动等知识进行了复习巩固。综合概括课不仅紧扣大纲，又联系实际，使所学知识融合贯通。

三、列表对比，培养概括总结能力

在学习同类型内容时，学生易把知识混淆，教师可以采用列表比较的方法，通过比较，既可使学生找出差异，分清定义，弄清是非，澄清模糊观点，找出共同点，发现特殊性，又可使学生感觉有新意，有利于启迪思维，深化理解，加深记忆。例如：将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类，列表对比：①轴线；②顶隙系数；③标准模数；④传动比；⑤中心距；⑥正确啮合条件；⑦基本参数；⑧受力方向等。通过列表对比，促使学生发挥主观能动性，进一步钻研教材，理解知识，从而培养学生归纳概括总结能力。

四、咬文嚼字，培养逻辑思维能力

《机械基础》教学中，要特别注意、词的应用。即所谓的“失之毫厘，谬以千里”。因此，教学中要教会学生“咬文嚼字”。使学生认识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次，从而提高他们的逻辑思维能力。例如计算题：一对标准直齿圆柱齿轮传动，两轮转向相同，z1＝20，z2＝40，m＝5mm，试计算内齿轮的几何尺寸。解此题的关键是注意：①两轮转向相同和相反的区别是什么；②内啮合与外啮合公式的区别；③大小齿轮哪个是内齿轮？不注意咬文嚼字，有的学生按外啮合齿轮传动计算，也有的学生将大小齿轮的尺寸全部计算出来。

五、运用熟悉常见的事例教学，做到举一反三，培养创新能力

教学中，教师要善于利用学生熟悉的日常化的典型事例教学，例如，在教“螺旋支撑件的制作为例子来介绍外螺纹的编程加工过程”，我就拿一个大奖杯，给学生看，进行实物教学，我在他们参与探究知识的过程中，将科学思维模式传授给他们，帮助他们长知识，提高创新意识。例如：在讲解行程速比系数的计算公式后，练习：①已知θ，求K；②已知K，求θ；③已知θ、t工，求t空；在题目的变化中，学生的思维跟着层层推进，步步深入，对知识的理解也更加深刻，思维更加灵活。最后使学生明白，无论题目如何变化，只要学会举一反三，用灵活的思维将知识迁移，都可以用原理、公式的不变应题目的多变。

经过一个学期的机械基础教学，学生从初步的识图到画图实行了一个跨越，学生能熟练地画出和加工出合格的工件。陶行知先生曾说“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去”。作为职中实习教师应根据学生实际和教学具体情况，设计符合学生喜欢的机械基础教学课，为今后进一步学习打下扎实的基础。

严华军（1980-），男，汉族，江苏张家港人，江苏省张家港市第三职业高级中学教师，研究方向：机械教学。