基于语料库的应用语言学学术语篇发展趋势研究

陈晋秋

(贵州师范大学外国语学院，贵州贵阳550001)

一 语料库与应用语言学

语料库是指按照一定的语言学原则收集自然出现的、连续的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的电子文库，它是载有语言信息的大量语言资料的集合体。语料库语言学是在语料库的基础上经过科学选材和标注对语言进行分析和研究的一门科学，它研究自然语言文本的采集、存储、加工和统计分析，并以真实的语言数据为研究对象;注重研究语言行为，通过系统分析语言的实际运用来寻找语言使用的规律。上世纪80年代末以来，随着语料库的发展和语篇研究的不断深入，国外应用语言学科对学术语篇的语言研究在十余年的时间内，主要形成了四个语篇研究流派。[1][2][3][4]其中体裁分析法的研究着眼点是语篇的宏观结构，集中分析学术语篇的某个组成部分(摘要，前言，结论)等，对学术论文的选题关注较少，且大部分研究语料的数量偏少。如，Kwan[5]对20篇应用语言学专业博士论文中文献回顾部分的研究，Lores[6]对36篇学术语篇摘要部分的研究。我国的学习者语料库建设与研究开始于上个世纪9O年代中期，目前，国内基于英语语料库的语言学相关研究也取得了很大进展，出现了各种类型的英语语料库。[7]这些已建成的英语语料库的分析主要集中在以下方面:对比以英语为母语的语料库来分析学习者的语料特征;对失误特征进行分析;研究中国学生的口笔语词法和句法的变化规律及发展特征等，对学术语篇的研究却无涉及．“Applied Linguistics”(APL，应用语言学)是应用语言学以及英语作为第二语言教学领域兼具学术性与专业性的国际权威英语综合性学术期刊，所刊登的学术语篇内容丰富、视角敏锐，代表着世界范围内语言研究和语言教学特别是英语作为第二语言教学的理论与实践相关研究的前沿，对非英语国家英语教师的教学与科研极具参考价值。因此，本研究把APL学术期刊所发表的学术文章选为研究样本，通过对学术语篇选题语料的检索、统计，展现该领域的研究动向及发展趋势。

二 研究的基本思路和方法

(一)语料的收集和建库

本研究语料选自Applied Linguistics(APL)国际学术期刊。通过下载2005－2009年发表在APL期刊杂志上的综合性、实证性的学术论文的电子语料130篇，把语料的题目进行整理和转写后，建立一个小型的APL英语学术语篇选题语料库，并将该选题语料文件以“Titles+来源+time”命名为:“＜Titles APL2005－2009＞”。之后，选择“纯文本”格式保存入电脑，创建一个简单的、可供软件检索的小型的APL英语学术论文选题生语料库。“选题”语料的时间跨度为5年，数量为130，容量为type:605，token:1498。对选题语料进行清洁、整理、人工校对后，进行标注。然后运用 AntConc的词汇检索(Concordance)和单词例表(wordlist)功能对研究语料进行检索、分析，通过对研究指标出现频率的统计分析凸显APL学术语篇研究选题的范围与特色;进而深度了解该领域最新的研究思路和倾向。

(二)数据标注

选题语料的标注主要涉及头文件信息标注。头文件信息标注是指在相关语篇篇头针对语篇的基本信息，如背景信息、来源、主题或类型、时间等所做的标注。所有的标注信息由两部分组成，统一放在尖括号内:其一为信息项目，其二为参数及值。[8]头文件信息的标注位置放在语料文档的开始部分，语料标注采用XML语言，基本结构为层级标签，标签内包括属性和属性值。如表1所示。

表1 APL选题语料库头文件信息标注

(三)研究方法:定量和定性相结合的分析方法

首先采用文献计量学中的词频分析方法定量分析数据。主要运用 AntConc词频分析软件的Concordance以及wordlist功能，对学术语篇语料的选题进行扫描，通过对选取的相关词或词组出现频次的计量分析，结合定性描述，揭示APL学术语篇的研究现状及发展趋势。具体步骤为;先通过AntConc的“wordlist”工具生成选题语料的词频表(见表2)，分别去掉排在前面的高频功能词:如“of”(85频次)，“in”(65频次)，“the”(60频次)等，以及排在后面的仅仅表达语法意义的虚词，截取词表里上中部高频及以下有实际含义的其它主要实词，再使用“Concordance”工具分别检索这些实词，获取有关这些词汇的索引行信息，然后通过AntConc的“索引行排序 ”(Kwic Sort)，凸显其左右词汇，进行观察，再通过“词簇 ”(cluster)和“搭配词”(collocate)功能获取有实际含义的相关词块，由索引行观察转到搭配分析，最终了解选题的研究视角走向。

表2 APL选题语料的词频表

三 APL学术语篇选题特点以及关注的领域

(一)APL学术语篇有关英语作为第一语言和第二语言的教学与研究

检索结果发现:language在APL研究选题中的出现频次最高，总数为59次。直接由first，L1和language以及其它词语所构成的词块频次仅为5次，分别是:first language development(1次)，interaction between first and second language(1次)，Role of L1 Lexical(1次)，Role of L1 Lexical Knowledge(1次)，nonformulaic Language(1次)。研究内容包括:英语母语的发展研究，一语和二语的相互影响研究，第一语言词汇知识的作用研究，说母语者和非母语者非习惯用语的比较研究。出现频率远低于由Second language及相关词组成的词块。见表3。

表3 Second/first language及相关词组成的词块频次

有关二语学习与研究相关词块的实际检索频次为54次，通过合并同义词块后，英语作为第二语言的相关词块频次为41次。其中频次较多的词块有:“language learning”(6 次)，涉及面为:二语学习中的隐喻能力培养研究，二语学习指导研究，任务型语言学习研究，二语学习策略研究，二语的社会定位、课堂话语研究;基于维特根斯坦提出的“语言游戏”概念、强调语言活动意义的“language Play”(语言游戏)频次为5次，分别涉及游戏辅助二语学习、游戏的种类、语言游戏分析等研究;“language Acquisition”的频次为5次，研究涉及基于使用的语言习得，二语习得的发展阶段研究等。

除此之外，表3中由其它词块的平均频次可见，APL期刊研究领域较为广泛，研究层面较丰富，分别涉及:语言的涌现性、语言水平的发展、语言知识的相关理论、语言的多元化人才培养理论重构以及语言的意识形态研究;语言性别、语言歧视、语言遗产研究;语言交际及语言交际能力研究，外语教育中的“象征能力 ”研究;[9]基于语言的生态性、运用概化理论对英语口语评估进行的效应分析研究，[10]语言的口语水平、语言会话技巧研究;语言的复杂、准确以及流利性研究，言语生成、语言的再利用、语言的创造性研究;语言表现、语言学习动机、语言学术策略，语言学习的合作活动、任务型语言学习、语言学习的社会互动研究;语言教师的理念、信仰研究等。由此可见，APL对英语作为第二语言习得的教学与研究更为关注。

(二)应用语言学学术语篇有关或基于相关理论的研究视角

应用语言学学术语篇有关或基于相关理论的研究检索频次总数为27，在排除同类项后，应用语言学学术语篇的理论研究方面的词块实际频数为19。其中语言的自然发生论(Emergence)的出现频次为9，合并同义词块后，“Emergence”相关词块的实际频次为8，分别为语言的自然发生论研究、语言的自然发生论视角、自然发生论的特性、自然发生论的准则、自然发生论的使用、语言自然发生的复杂性、流利度以及精确度研究、二语句法的自然发生论、语篇中隐语的自然发生规律研究。由此可见:应用语言学学术语篇较为倾向于从语言的自然发生论视角探讨语言理论与语言习得的关系并进一步理解语言现象。除此之外，通过对其它与理论研究相关的实词(theory，perspective，ecology，ideology，concept)的检索发现:应用语言学学术语篇的相关理论研究还包括:1．语言知识理论研究(Theory of Language Knowledge)，象征能力理论研究(Theory of Symbolic Competence)，代词的合用和排他性理论研究(Theory Inclusive and Exclusive Pronouns)，概化理论研究(G theory);2．社会文化视角研究(sociocultural perspective)，跨语言视角研究(cross－Linguistic perspective)，应用语言学视角研究(perspectives in applied linguistics)，语言的市场– 理论视角研究(Market–Theoretic Perspective);3．基于二语习得生态理论视角的相关研究(Ecology to form relations)，语言的生态性研究(Language Ecology)，多种语言的生态性研究(Ecology in multilingua Settings);4．应用语言学的意识形态研究(Ideology in AP)，研究概念(Conceptions of Research)，语言政策研究(Language Policy)等。主要的相关词块频次见表4。

表4 应用语言学相关理论的词块频次

以上可见，应用语言学学术语篇对于从不同的理论角度或多角度思考和探索的研究成果也较为关注。

(三)应用语言学学术语篇对相关理论运用于实践领域的研究[11]

1．有关词汇学习和研究相关的词块频次最高，总数为18次，合并相同词块后的实际频数为15次。研究分别涉及词丛、词汇概念、词义推断、词汇的网络结构、词汇频率、词汇学习、词序、词语构建研究等层面。相关词块见表5。

表5 词汇学习和研究相关的词块频次

2．在专项研究听、说、读、写的学术语篇中，关于“说”的频数为10，分别是:英语口语研究(Spoken English)，言语生成研究(Language Speech Production)，口笔语生成研究(oral and written Production)，二语口语生成研究(L2 oral Production)，口语输出行为研究(Oral Speech Act Production)，同伴小组口语评估研究(Peer Group Oral assessment)，课堂会话研究(Classroom Conversation)，在线会话研究(Online Conversation)，会话教学研究(Teaching Conversation)，会话分析方法(Conversation analytic approach)等相关研究。

3．“Writing”的相关词块频数为8，分别是:写作准备研究(Preparation for Writing)，写作生成研究(Written Production)，写作差异性研究(Writing Differences)，本科生写作小组合作研究(Group Work in Writing Classes)，学术写作研究(Academic Writing)，本科生作文研究(Undergraduate Essay)，研究生写作研究(Graduate Writing)，论文发表写作研究(Scientists Writing for)等。

4．以task－based(任务型)理论为基础的实践研究相关词块频数为7，分别为:任务型教学研究(Task－Based)，二语任务研究(Tasks on Second Language Instruction)，学习者语用发展任务研究(Tasks on the Development of Learners＇Pragmatic)，任务型语言学习研究(Task－based Language Learning)，任务计划的类型研究(Types of Task Planning)，任务的困难研究(Task Difficulty)，任务的相互作用研究(Task Interaction)等。

四 结论

应用语言学学术语篇研究自2005－2009年以来总的研究趋势表现为:重视语言理论与实践相融的相关研究，呈现出理论与实践研究相结合的综合性研究特点，理论方面的研究视角分别涉及语言的自然发生论、跨语言、社会文化等层面的理论基础研究。基于实践的需求，APL期刊尤其关注英语作为第二语言的词汇教学与研究成果，对以任务型理论为基础的实践研究也较为重视，对“说”和“写”方面的研究成果的关注度高于对“听”和“读”相关研究的关注度，特别是有关英语的“说”和“写”方面的成果涉足面广，除了传统的课堂会话和教学研究外，当今英语的在线会话研究成果表现尤其突出;写作方面的研究成果涉及本科生和研究生的写作方法探讨以及学术写作，内容涵盖面广而丰富。

[1] Biber D．，Conrad，S．＆ Reppen，R．．Corpus Linguistics:Investigating Language Structure and Use[M]．Cambridge:Cambridge University Press，1998:16 －38．

[2] Bazerman C．．Shaping Written Knowledge:The Genre and Activity of the Experimental Article in Science[M]．Madison，WI:U-niversity of Wisconsin Press，1988:22 －35．

[3] Halliday M．A．K．．An Introduction to Functional Grammar[M]．London:Arnold，1985:10 －20．

[4] Swales，J，M．．Genre Analysis:English in Academic and Research Setting[M]．Cambridge:Cambridge University Press，1990:1－10．

[5] Kwan B．S．C．．The Schematic Structure of Literature Review in Doctoral Theses of Applied Linguistics[J]．English for Specific Purpose，2006(1):30－55．

[6] Lores R．．On RA Abstracts:From Rhetorical Structure to Thematic Organization[J]．English for Specific Purposes ，2004(3):280－302．

[7] 文秋芳，王立非，梁茂成．中国学生英语口笔语语料库[M]．北京:外语教学与研究出版社，2009:12－22．

[8] 梁茂成，李文中，许家金．语料库应用教程[M]．北京:外语教学与研究出版社，2010:37－43．

[9] Kramsch C．，Whiteside A．．Language Ecology in Multilingual Settings towards a Theory of Symbolic Competence[J]．Applied Linguistics，2008(4):645 －671．

[10] KIM Y．H．．A G － Theory Analysis of Rater Effect in ESL Speaking Assessment[J]．Applied Linguistics，2009(3):435 －440．

[11] 陈晋秋．应用语言学及教师教育理论与实践研究[J]．教育文化论坛，2011(3):28－31．