吉林省中等体育运动学校教练员队伍调查与分析

吉林省中等体育运动学校教练员队伍调查与分析

杨帆1，武传澍2

(吉林省延边体育运动学校，吉林 延吉 133000)

摘要:运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑推理等研究方法，对吉林省中等体育运动学校教练员队伍的现状进行调查研究，结果表明：吉林省中等体育运动学校教练员队伍年龄结构不合理，学历结构以本科为主；科研能力低，存在重业务培训、轻学术交流的现象；执教动机以内部驱动力为主，教练员具有强烈的事业心和责任感；“训科医管”一体化紧密度不高，训练的科学化程度较低；生源数量少、质量低和训练条件差是影响教练员训练积极性的主要因素.针对这种现状提出：创新培养模式，优化队伍结构；营造科研氛围，提高科研能力；推进“训科医管”一体化建设，提高运动训练科学化程度；扩大生源数量，改善训练条件等相关对策.旨在为吉林省中等体育运动学校教练员队伍健康有序发展提供参考.

关键词:体育运动学校；教练员；现状；吉林省

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.10.039

收稿日期：2015-07-25

基金项目：吉林省体育局体育科学研究项目“吉林省中等体育运动学校办学现状与发展对策研究”(08A12)

作者简介：杨帆，男，吉林白城人，教师.

通讯作者：武传澍，男，吉林延吉人，副教授.

中图分类号：G808文献标志码：A

中等体育运动学校是我国竞技体育的重要组成部分，肩负着为国家培养和输送优秀体育人才的重任.在中等体育运动学校人才培养过程中，教练员发挥着不可替代的主导作用，其水平的高低直接影响到体育人才的培养质量，“没有高水平的教练员就不可能培养出高水平的运动员”[1].本文通过对吉林省中等体育运动学校教练员队伍进行调查，旨在找出问题，分析原因，提出合理化建议，提高教练员队伍整体素质，实现吉林省中等体育运动学校的可持续发展.

1研究对象与方法

1.1研究对象

以吉林省6所中等体育运动学校(吉林省体育运动学校、长春市体育运动学校、吉林市体育运动学校、通化市体育运动学校、白山市体育运动学校、延边州体育运动学校)的教练员为研究对象.

1.2研究方法

文献资料法.通过CNKI数字图书馆和延边大学图书馆查阅相关期刊信息资源，为本研究提供理论基础及可靠的参考依据.

问卷调查法.向吉林省中等体育运动学校教练员发放问卷75份，回收69份，回收率92.0%，其中有效问卷66份，有效率95.7%.

数理统计法.根据研究需要，运用Excel和Spss16.0统计软件对数据进行数理统计处理，为分析研究提供参考，以发现问题，得出相关结论.

逻辑推理法.运用比较、归纳、演绎、分析、综合等逻辑学方法，结合相关学科理论，对统计数据进行分析和探讨.

2结果与分析

2.1教练员队伍结构分析

(1)年龄结构.任何优秀人才的成长都具有一定的时间特征，资料显示，高级教练员出成绩的最佳年龄段是40～50岁之间[2].吉林省中等体育运动学校教练员的平均年龄为36.7岁， 40岁以下占68.2%，40～50岁占25.7%，50岁以上占6.1%(见表1)，年龄结构不合理，大部分教练员还处在执教生涯的摸索和训练经验积累的适应准备期.

表1　教练员年龄结构统计一览表 N=66

(2)学历结构.教练员的学历代表曾经接受正规教育的程度，是衡量一个人知识水平的标准之一，能够反映教练员的理论知识和教学、训练、科研的发展潜力[3].吉林省中等体育运动学校教练员队伍学历以本科为主(见表2)，占91.0%，研究生以上高学历的人数较少.值得注意的是，有74.2%的教练员是通过函授和其它非正规学历教育方式获得学历，其专业理论知识远没有正规学历获得者扎实.

表2　教练员学历结构统计一览表 N=66

(3)职称结构.教练员队伍职称的高低代表着执教和训练水平的高低[4].吉林省中等体育运动学校教练员队伍中，具有高级、中级、初级和无职称比例分别为31.8%、28.8%、33.3%和6.1%，与吉林省中等体育运动学校文化课教师队伍相比，高级职称的人数比例低了18.9%(文化课教师为50.7%)，初级职称的人数比例则高了21.7%(文化课教师为11.6%)[5].研究表明，教练员职称对运动员竞赛成绩有较大正面影响[6]，教练员队伍中高级职称的人数比例较低，不利于培养高水平竞技体育后备人才.

2.2教练员队伍业务培训情况

教练员培训工作是提高教练员素质的重要手段，是竞技体育的组成部分，是发展竞技体育的基础[7]，通过业务培训，能够更新知识、开阔视野、提高科学训练水平.调查结果显示(见表3)，5年间教练员人均培训次数为1.3人次，其中国家级培训32人次，省级培训43人次，地市(州)级培训11人次，没有参加培训的有8人次.中等体育运动学校非常重视教练员培训工作，积极创造条件，鼓励教练员走出去参加各种形式的业务培训，教练员们也非常珍惜学习机会，使教练员队伍的业务水平和执教能力得到了不断提高.

表3　教练员业务培训统计一览表 N=66

2.3教练员队伍科研能力

科研能力是影响教练员执教能力的重要因素之一，是教练员专业知识深度和广度的综合体现，是科学化训练和创新训练方法的重要前提和基础.对教练员学术交流的调查结果显示，5年间只有28.8%的教练员参加过学术交流，其中国家级7人次、省级15人次、地市(州)级3人次.学术交流对提高教练员的科学研究能力有积极促进作用，但很多中等体育运动学校的教练员却认为学术交流是高校教师的事情，不搞学术照样可以拿金牌.公开发表学术论文是衡量一个人学术水平和科研能力的重要标志，5年间只有42名教练员公开发表过学术论文，共80篇，均是省级刊物，人年均仅0.24篇.对教练员公开发表论文动机的调查结果显示(见表4)，为了评职称排在第1位，此选项中选频率和频数明显高于其它选项，表明教练员发表论文具有明显的功利性.

吉林省中等体育运动学校科研奖励机制不健全，致使教练员科研积极性不高；教练员理论水平较差，科研能力较低.此种现象，长此以往将严重影响训练的科学性.

表4　教练员公开发表论文动机统计一览表

2.4教练员队伍执教动机分析

动机能否引起行为，取决于动机的强烈度.一个人同时可能存在许多动机，这些动机不但有强弱之分，而且有矛盾和冲突，只有最强烈的动机，即“优势动机”才能导致行为.对教练员“优势动机”的调查表明(见表5)，培养优秀体育后备人才、体现自我价值和个人热爱居前三位.强烈的事业心和高度的责任感驱使教练员能够长年坚守在条件艰苦的训练第一线，以培养优秀体育后备人才为己任，不辞辛苦、忘我工作，教练员队伍的高度敬业和奉献精神是中等体育运动学校持续健康发展的不竭动力.

表5　执教动机统计一览表(限选3项并按重要程度排序) N=66

2.5训练的科学化程度

训练科学化就是指具有较高科学文化素质的教练员及其训练辅助人员以科学理论为指导、制订科学的训练计划，广泛运用科技成果，采用先进的技术与科学的训练方法和手段，对运动训练的全过程实施最佳的调控，有效地提高训练水平，达到理想的训练效果和运动成绩[8].训练科学化对处于半专业化向专业化训练过度的中等体育运动学校尤为重要.

(1)组织训练的依据和训练计划的制订.科学组织训练依据和计划是训练科学化的基础和关键.训练大纲是规范青少年运动训练规范性、科学性的重要依据，调查结果显示，教练员依照训练大纲组织训练的只有26人次，占21.1%，以经验为依据的有36人次，占29.3%，采用新方法的有34人次，占27.6%，根据学生水平的有27人次，占22.0%.教练员组织训练的随意性较大，“经验训练”、“传统训练”依然占有较大的比例.

训练计划是对未来训练过程预先做出的理论设计，是运动训练过程中的一个重要环节.按运动训练计划的时间跨度的大小，可将其分为多年的训练计划、年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划及课训练计划五种[9].调查结果显示(见表6)，仅有16.7%的教练员各种训练计划齐全，绝大多数教练员没有多年和年度训练计划，训练计划的系统性、连续性不够.

表6　训练计划类型统计一览表(多选) N=66

组织训练的依据不统一、随意性强；训练计划不齐全、系统性差，折射出教练员训练的科学化程度较低.

(2)“训科医管”一体化情况.“训科医管”一体化是将科研资源、医疗资源、管理资源与竞技训练四方面有机地融合在一起，充分挖掘资源的最大效应，推动竞技体育水平全面提高的一种管理模式，是促进运动训练科学化，有效提高训练质量的可靠途径.调查结果显示(见表7)，教练员认为训练与科研不紧密的占24.2%，非常不紧密的占50.0%；认为训练与医务监督不紧密的占24.2%，非常不紧密的占39.4%；认为训练与科学化管理不紧密的占34.8%，非常不紧密的占37.9%.表明教练员与科研、医疗部门的密切协作不够，科学化管理程度不高.造成这样现状的主要原因：一是学校领导不重视，没有认识到“训科医管”一体化的重要性；二是缺乏专业的科研、医疗、管理人才；三是训练方法陈旧，依然采用是“师傅教徒弟，徒弟教徒孙”小作坊式训练模式.

表7　“训科医管”一体化紧密度统计一览表 %

2.6影响教练员训练积极性的主要因素

在影响教练员训练积极性的主要因素中，生源少、质量低排在首位，训练条件差排在第二位，教练员受学校内在因素的影响较大(见表8).随着国家教育体制的改革，高考升学率逐年提高，高级中学开始招收体育特长生，与体育运动学校争夺运动员，使处于竞争劣势的中等体育运动学校的生源数量逐年减少、生源质量不断下降；另一方面，吉林省中等体育运动学校均成立于上世纪80或90年代，学校场馆已严重老化、设施陈旧，正常的运动训练难以保证.

表8　影响教练员训练积极性主要因素

3结论与建议

3.1结论

(1)教练员队伍年龄结构以40岁以下为主，年龄结构不合理；学历结构以本科为主，研究生以上高学历教练员较少；教练员高级职称比例偏少.

(2)教练员队伍存在重业务培训、轻学术交流的现象；科研能力低，公开发表论文的数量较少，评定职称是其发表论文的主要动机，具有明显的功利性.

(3)教练员执教动机以内部驱动为主，主要源于为国家培养输送优秀体育人才、体现自我价值和个人对体育事业的热爱，表现出强烈的事业心和责任感；组织训练依据的随意性大，训练计划制订的齐全率低；“训科医管”一体化的紧密度不高，训练的科学化程度较低.

(4)生源数量少、质量低和训练条件差是影响教练员训练积极性的主要因素.

3.2建议

(1)创新培养模式，优化队伍结构.科学、合理的教练员队伍结构是提高训练质量的关键.因此，要不断解放思想，深化训练体制和机制改革，从战略的高度和长远发展的角度实施“人才强体战略”，创新教练员培养模式，加快教练员培养和队伍结构调整步伐.一是进一步加强教练员岗位培训工作.采取“走出去，请进来”的方式，加大教练员培训力度，丰富培训内容，创新培训模式.二是加快年轻教练员的成长步伐.针对年轻教练员较多，训练经验不足的现状，在开展教练员“传帮带”活动的同时，积极做好年轻教练员的岗前培训.三是有目的、有计划地选送教练员攻读研究生学历.四是加大对高职称、高学历优秀教练员的引进和培养力度.

(2)营造科研氛围，提高科研能力.训练科学研究一直是制约中等体育运动学校发展的瓶颈.要解决这一瓶颈问题，首先，要加大对科研的投入.学校领导应转变思想，重视科研工作，设立科研部门，加大对科研仪器设备的投入，建立有效的科研激励机制，为科学训练提供科研保障；鼓励教练员结合训练实际开展科研活动，提高科研能力.其次，经常性开展学术交流活动.积极鼓励教练员参加校内外的各种学术交流和公开发表学术论文，并与教练员的评聘、评优挂钩，提高教练员的学术水平.最后，促进训练与科研的有机结合.科研只有与训练结合，才能产生创造性成果，科研要有一定的针对性和实用性，二者互相促进、互相渗透，以科研促进训练、以训练带动科研，达到科研与训练同步，从而产生有效的合力.

(3)推进“训科医管”一体化建设，提高运动训练科学化程度.采取有力措施，建立“训科医管”一体化机制，制定考核、评估“训科医管”一体化工作的效果与标准.明确教练团队、科研团队、医疗团队、管理团队的各自责权，进一步优化“训科医管”一体化的内、外部环境，形成复合型运动训练团队.冲破狭隘的训练观念，改革训练思路、创新训练手段，发挥科研的支持和先导作用，促进训练的科学化、规范化、系统化，提高训练质量和运动技术水平.

(4) 扩大生源数量，改善训练条件.要充分发挥中等体育运动学校“明星运动员”和“明星教练员”的效应，加大招生的宣传力度；在小学、初中体育传统校或重点校设立“训练基地”，拓展生源市场；组织单项运动训练夏令营或冬令营，进一步吸引生源；设立小学和初中部，恢复入学前的文化课考试和体育加试，确保学校生源数量和质量；多方筹措经费，改善训练条件，增加中等体育运动学校在地方财政的预算额度，积极争取体育彩票公益金的支持，逐步改善学校的训练条件.

参考文献：

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(责任编辑:王前)