人文关怀视野下高师院校思想政治教育现状及其成因探析——以通化师范学院为例

唐连凤，陈瑶瑶

（通化师范学院 思想政治理论课教学研究部，吉林 通化 134002）

人文关怀视野下高师院校思想政治教育现状及其成因探析
——以通化师范学院为例

唐连凤，陈瑶瑶

（通化师范学院 思想政治理论课教学研究部，吉林 通化 134002）

“以学生为本”，对大学生进行人文关怀，是当代高师院校思想政治教育的教育理念。以通化师范学院部分大学生为主要研究对象，采用问卷调查、个别谈话等方法，对高师院校思想政治教育工作（主要针对主阵地、主渠道的思想政治理论课）的现状进行了调研。根据调研结果，概括高师院校思想政治教育现状并对其成因进行分析，为更好研究人文关怀视野下高师院校思想政治教育奠定基础。

人文关怀；高师院校；思想政治教育；现状；成因

随着改革开放的不断深入，中国社会发展发生了巨大变化，各种思想文化相互激荡，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，尤其是互联网的普及，网络文化的兴起，一方面，拓宽了高师院校广大思想政治教育工作者的视野空间；另一方面，也给高师院校思想政治教育工作带来了困难与挑战。高师院校思想政治教育工作对学生开展人文关怀既是克服困难、战胜挑战的有效对策，也是落实科学发展观，强调以人为本核心理念的具体体现。本文结合教学实际，运用实证方法，从人文关怀角度对高师院校思想政治教育现状及其成因进行探析，为提高高师院校思想政治教育实效奠定基础。

一、人文关怀视野下高师院校思想政治教育现状

（一）研究对象、内容与方法

为比较全面地了解人文关怀视野下高师院校思想政治教育现状，笔者面向通化师范学院大一到大三3个年级开展了问卷调查，共发放问卷500份，收回487份。调查对象既有文科学生，也有理科学生。问卷内容集中体现在对大学生进行思想政治教育主渠道、主阵地的思想政治理论课上，涉及教学内容、教学方法、师生关系、教师素质等方面。

课题组采用问卷调查、个别谈话等研究方法，深入调研人文关怀视野下高师院校思想政治教育工作存在的机遇和挑战。针对当代大学生思想特点，运用人文关怀，努力探索提高高师院校思想政治教育实效的方法和途径。

（二）调查结果统计及分析

（1）当辅导员知道你生活上或者感情上遇到困难时，会主动找你谈心或者提供帮助吗？调查显示：98.03%的同学认为会，有1.97%的同学认为不会。

（2）在思想政治教育中希望得到教师人文关怀情况。调查显示，89%的大学生希望得到思想政治理论课（简称思政课）教师的人文关怀，11%的大学生不希望；78%的大学生认为高师院校思政课能帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；22%的大学生认为不能；93%的大学生认为思政课教师关心学生成长，7%的大学生认为不够；93%的大学生认为高师院校思政课教学以学生为本，7%的大学生认为不是。

（3）高师院校大学生对思政课教学内容认知情况。调查显示，67%的大学生喜欢当前思政课教学内容，33%的大学生不喜欢；90%的大学生认为我们的教学内容能够促进学生正确世界观的形成，10%的大学生认为不能；89%的大学生认为我们的教学能帮助学生理解党的大政方针，11%的大学生认为不能。

（4）高师院校思想政治教育中师生关系情况。调查显示，96%的大学生认为师生关系应该是平等的，4%的大学生认为是不应平等的；94%的大学生愿意与教师交朋友，6%的大学生不愿意；94%的大学生愿意与教师进行思想交流，6%的大学生不愿意。

（5）高师院校思政课教学方式认知情况。调查显示，64%的大学生喜欢启发式、互动式的教学方式，36%的大学生喜欢教师讲、学生听的教学方式。

（6）高师院校思政课教师素质认知情况。调查显示，48%的大学生喜欢专业理论素养深厚、但课堂管理严厉的教师，52%的大学生喜欢关心学生、幽默风趣的教师。

根据上述调查统计，笔者认为广大的思想政治教育工作者的努力工作得到大学生认同的方面是：大部分学生对学校辅导员，尤其是高师院校思政课教师的人文关怀给予积极的肯定；多数思想政治教育工作者能够做到对学生一视同仁；坚持“以学生为本”的教育理念；通过思政课教学内容的传播，有效地帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；引导大学生积极思考，认真掌握和理解党的大政方针，增强大学生的民族自尊心和自豪感。同时结合调查结果及教育实践，我们也发现了一些问题，例如，小部分大学生对思想政治教育说不，他们认为自己本身已经树立了正确的世界观、人生观、价值观；对思想政治教育的内容、教学方法不认同；认为教师对学生实行的人文关怀不够等等。

二、人文关怀视野下高师院校思想政治教育现状成因分析

（一）得到学生认同原因分析

（1）学校党委高度重视是高师院校搞好思想政治教育的保障。从统计结果看，通化师范学院思想政治教育工作能够得到多数学生的肯定、认同，一个重要因素是得到学校党委的高度重视。学校党委副书记直接负责此项工作，主管学生处、思政课教研部等从事学生思想政治教育工作部门，尤其思政课教研部不仅是独立建制教学单位，而且多年来在党委的关心、支持、帮助下，无论物力、财力等方面均得到政策倾斜，教学条件、教学环境得到很大改善，极大地调动了广大教师工作的积极性、主动性、创造性，教育效果不断提高。

（2）拥有一支优秀的教师队伍是高师院校搞好思想政治教育的关键。通化师范学院思政课教学之所以得到大多数学生的认同，主要得益于我们拥有一支优秀的教师队伍。目前思政课教研部拥有专任教师15人，其中教授2人，副教授5人，讲师8人，博士学位研究生1人，硕士研究生12人，平均年龄不足45岁。职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构比较合理。教师人数虽不多，但各个精干。他们勤奋学习，刻苦钻研，不断增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础；爱岗敬业，积极改革，努力探索，不断提高教学艺术和教学能力；注重道德修养，为人师表，热爱学生，不断提升精神境界。正是因为我们拥有了这样一支优秀的教师队伍，才使得我们的思想政治教育得到大多数学生的欢迎。

（3）多部门沟通协作，形成合力是高师院校搞好思想政治教育的基础。高师院校思想政治工作队伍主要是学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任。它们虽然分工不同，如学校党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；思想政治理论课和哲学社会科学课教师负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；辅导员和班主任负责有针对性地开展思想政治教育活动，指导学生思想、学习和生活。但是并不意味大家工作上没有联系，孤立独行，而是需要多部门经常沟通协调，形成合力。多年来，我校主要是通过以下方式沟通协作，形成合力：一是建立思政课教研部领导干部和学生的联系机制。思政课教研部领导要定期走进学生中间，用心倾听学生对思政课的意见和建议。二是建立思政课教研部领导干部和宣传部、教务处、学生处、团委等部门领导以及各二级学院负责学团工作的党总支书记的联系机制。通过与这些部门领导的接触和交流，便于思政课教研部领导了解学生工作的最新动态。三是建立思政课教研部党员干部和各二级学院辅导员的联系机制。四是建立全体教师和学生的联系机制。实践证明，从事思想政治教育的部门相互之间沟通协作，形成合力是高师院校搞好思想政治教育的基础。

（二）存在问题成因分析

（1）单一的授课教材一定程度上影响了学生对思政课教学内容的理解和知识的吸收。我们严格按照国家教育部、省教育厅要求，使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，经仔细研究教材，我们发现这些教材仍有不足之处，具体说对大学生的人文关怀不够，集中体现在：一是教材内容滞后。我们的教材一般都是根据党的重要会议修改出版，教材很难做到一年一修改，因此教材一出版就意味着它滞后了；二是教材内容重复严重。一方面与高中时期的思想政治教育内容重复，另一方面高师院校大学本科开设的四门思政课之间存在严重重复。三是教材内容理论性太强。大量篇幅以革命导师、国家领导人讲话、党的会议精神为主，与学生实际、社会现实存在一定距离。

（2）传统的教学方法、教学手段制约了思想政治教育预期效果的实现。好的教学方法、教学手段是实现成功教学的一半。纵观整个教学过程，不难发现，新方法、新手段只是在个别章节上实现，多数情况下，我们的教学仍是一支笔、一本书、一块黑板，老师讲、学生听的传统教学方式。产生这些问题的主要原因有：一是课时的限制。有学生参与的教学，一般都比较费时，有限的课时无法实现学生参与的全过程教学；二是教师吝惜辛苦。成功的、受学生欢迎的教学，需要任课教师潜心研究、设计，课后要付出巨大的辛苦和精力。偶尔精彩一次还可以，每节课都精彩，多数教师做不到；三是学生配合。当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的大政方针。但多数大学生愿意配合教师，积极思考，主动参与。同时他们又很现实，对于我们这种提升思想政治素质，修炼思想品德，不能马上见效益的教学，多数大学生存在应付的心理。

（3）教师数量不足、观念落后影响了思政课教学质量的提升。如前所述，高师院校思政课教师队伍总体是好的，但这并不说明我们思政课教师队伍没有问题，存在的问题主要表现：一是教师数量不足。这是高师院校普遍存在的问题，我们通化师范学院思政课教研部也不例外。目前解决此问题的方法一方面采用大班上课。大班上课最大的弊端就是课堂纪律不好维持，教学效果差，还有任课教师很难了解每位学生思想状况，成长需求，使我们的教学缺乏针对性；另一方面教师重复上课，工作量大。有的教师面对不同班级，同一教学内容重复上课四至五遍，导致的结果是任课教师对上课产生厌烦的情绪，没有挖掘教材、创新教学方法、内容的积极性、主动性。还有教师承担大量的教学任务，无精力、无体力、无心思进行教学科学研究，使我们的教学无法深入下去。二是少数教师“以学生为本”教育理念没有树立，在思想政治教育中对大学生进行人文关怀不够。“以学生为本”是现代教育理念，当然也应成为高师院校思想政治教育的教育理念。调查显示，我们少数教师目前还没有树立现代教育理念，一方面在教育过程中，忽视学生主体地位，常常把自己看成真理的化身，一味对大学生进行空洞说教，导致我们的思想政治教育无法走进学生内心世界，自觉转化为提高学生思想政治素质的成长需要；另一方面在教育过程中，对大学生进行人文关怀不够。少数教师不愿意与大学生进行思想交流，没有建立平等的师生关系，对犯错误的学生没有给予人格上的足够尊重。

（4）信息化社会的发展为高校思政教育工作提出了新的挑战。随着改革开放不断深入，经济社会不断发展，中国进入互联网和数字通讯时代，新媒体大量涌现，改变了高师院校思想政治教育环境，一方面由于新媒体具有互动性、虚拟性、多元性、普及性等特点，为高师院校思想政治教育提供了更加便捷的方式方法，成为广大教育工作者和年轻学生获取知识和交流信息的重要途径；另一方面由于新媒体提供的信息量大，良莠不齐，很多学生甚至少数教师没有能力进行甄别，负面信息资源大量存在，它又给高师院校思想政治教育提出了严峻的挑战。怎样迎接挑战，是高师院校广大思想政治教育工作者应该思考、探究、应对的问题。

G641

A

1008—7974（2014）04—0105—03

2014-03-05

唐连凤（1964-）女，吉林省集安市人，教授，法学硕士，部主任。研究方向：马克思主义中国化、国际政治。

吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目。项目编号：吉教科文合字【2011】第488号

（责任编辑：吕增艳）