基于团队建设视角下的高校90后学生干部队伍建设研究

余钦

（广西职业技术学院，广西 南宁　530226）

基于团队建设视角下的高校90后学生干部队伍建设研究

余钦

（广西职业技术学院，广西 南宁530226）

摘要：当前随着90后进入高校，如何建设一支高素质的90后学生干部队伍成为高校日益关注的新问题。本文从加强90后学生干部队伍团队精神建设的必要性谈起，通过分析当前90后学生干部队伍存在问题的基础上，有针对性地提出了加强90后学生干部队伍团队精神建设的有效途径。

关键词：团队精神；90后；学生干部

如何在多元化的社会环境中合理培养90后学生干部，科学地使用学生干部，全面提升90后学生干部的综合素质成为高校学生工作必须面对的问题。基于90后学生特有的个性特征，从团队建设的角度对高校90后学生干部进行系统的培养和使用，对提高思想政治教育的成效和90后学生干部个人的成长都具有积极的现实意义。

1　加强高校90后学生干部队伍团队建设的必要性

随着高校招生规模的逐年扩大以及教学改革的逐步深化，再加上90后学生追求个性的价值取向，给高校的思想政治教育和学生日常管理工作带来了巨大挑战。90后学生干部作为高校学生群体中的优秀代表者，是高校开展学生管理工作的中坚力量。因此，重视90后学生干部队伍团队建设，不仅对掌控90后学生群体的主流思想具有举足轻重的作用，同时对提升学生整体的综合素质也发挥着不可替代的作用。

1.1提升90后学生干部队伍团队精神有利于促进社会主义和谐社会的建设

随着市场经济的发展，当代社会对高校学生的要求已不仅仅局限于专业知识、工作技能及各种证书等“硬性”条件，也逐步开始关注高校毕业生的团队合作、人际交往及语言表达等“软性”能力。作为21世纪的90后学生代表，高校学生干部肩负着为身边90后同辈树立榜样的作用，因此加强90后学生干部队伍团队建设对培养学生综合素质，提升人才培养质量具有积极意义，同时优秀的90后学生干部步入社会后用自己平凡的人生创造出不平凡的事业，并以自己的实际行动带动身边的人加入到社会主义和谐社会的建设中，为实现中国梦做出应有的贡献。由此可见，培养高素质的90后学生干部既是高校自身的职责，也是社会赋予高校的历史使命。

1.2培养90后学生干部队伍团队精神有助于促进学校的可持续发展

高校学生干部作为学校与同学之间的桥梁，对实现高校全面、健康和可持续发展发挥着重要的作用。当前90后学生干部头脑灵活，学习能力强，是高校学生管理老师的得力助手，在构建和谐校园的过程中发挥着模范带头作用，但是90后学生干部自身也存在着以自我为中心的特征。因此通过对90后学生干部团队精神的培养有利于构建他们的向心力和凝聚力，使其联系、团结和带动身边的同学积极参加学校开展的各项校园文化活动，反过来更加有利于调动90后学生干部的工作积极性，对构建良好的校园育人环境和促进学校的可持续发展奠定坚实基础。

1.3加强90后学生干部队伍团队精神建设有助于提升学生干部自身的综合素质

高校学生干部作为大学生群体的优秀代表，是高校教育和管理的主要对象，从高校人才培养的角度来说，加强90后学生干部团队精神建设有助于更早地奠定他们在同辈中的发展潜力，同时也为提升他们自身的综合素质和更快适应社会工作环境奠定坚实基础。但处于人生重要发展阶段的90后高校学生干部，一方面是在父母溺爱的环境中成长起来，另一方面又受到社会上一些不良风气的影响，促使他们形成了以自我为中心的人格特质，缺乏与人合作的精神，甚至有些90后学生干部注重个人利益，缺乏全局观念和集体意识，致使他们在协助老师完成学校日常工作过程中无法充分发挥模范带头作用。由此可见，对90后学生干部开展团队精神建设有助于提升他们的综合素质，培养他们的全局观念和合作意识，为社会主义事业培养合格的人才做出应有贡献。

2　 90后高校学生干部存在的问题

当前90后高校学生生活在信息多元化的社会里，能够接触到各种不同的新鲜事务，致使当前的学生工作呈现出多元化的局面，这对处于桥梁作用的学生干部也提出了越来越高的要求。但是由于90后学生干部自身的生活环境、个性特征及思想认识等因素的影响和制约，使如今的90后学生干部队伍无法充分发挥出应有的作用。

2.1部分90后学生干部过多以自我为中心，缺乏团队合作意识

当前的很多社会工作都是要通过团队合作的方式利用团队成员之间的相互协作来解决，但如今的90后学生干部存在着自我意识强，缺乏与人协作的特征。这一方面是由于90后学生干部大部分都是在长辈的关爱中长大，这样的成长环境培养了部分学生干部做事情过多以自我为中心，缺乏全局观念与合作意识。另一方面90后学生干部把网络当作他们学习、生活与人际交往的重要媒介，而随着网络的普及以及网络交流的便捷性使90后学生干部能够接触到各种知识而在心理上产生优越感，在合作时容易忽略别人的想法和感受，认为依靠自己的知识和能力就可以完成各种工作。然而当前社会上很多用人单位都很重视合作精神，而缺乏合作精神的90后学生干部不仅影响当前的学生工作，也可能会影响他们以后的发展和提升。

2.2部分90后学生干部心理素质较差，缺乏抗挫能力

90后学生群体大部分都是“温室”环境中成长起来的，没有经历过太多的挫折和磨难教育，在长辈的照顾下生活和学习都比较顺利，这一方面培养了90后学生群体的自信心，但另外也使他们没有构建起必要的心理承受能力，一旦遇到生活、学习或工作上的困难，各种不健康的心理问题就会呈现出来，90后学生干部作为90后学生群体的代表，其身上也存在着这种心理素质较差的问题。这种问题会使90后学生干部在工作中遇到点挫折就选择放弃，甚至会不计后果地提出辞职，从而没有为身边的低年级学生干部产生应有的榜样作用，导致学生干部管理的“断层”，这种缺乏耐心的做事方式可能将会影响到他们以后的生活和工作。

2.3部分90后学生干部存在功利主义思想，缺乏责任意识

随着社会多元化思想的影响，当今90后学生干部深受社会不良思想的影响，从而使部分90后学生干部身上表现出社会上的功利主义思想。虽然当前绝大多数学生干部主要是希望通过这个学生干部平台更好的锻炼自己，提升自身的综合实力，一方面为同学和老师服务，另外也为以后踏入社会奠定良好的基础。但是基于竞争激烈的社会现实和严峻的就业形势，致使少数90后学生干部在进入学生会、各种社团等学生组织时存在着功利思想，他们竞聘学生干部主要是为了以后在评奖评优、入党或就业时获取一定的好处，缺乏真正为同学和老师服务的责任意识和服务意识，更别提进行创新性的工作和奉献精神，为同学和老师做点工作往往敷衍了事，缺乏脚踏实地的工作精神。

2.4部分90后学生干部身上存在着“官气”，难以融入学生群体

当前，大部分的90后学生干部队伍在协助老师和服务同学方面都是踏实认真的，但是部分90后学生干部由于受到社会上不良风气的影响，在协助老师工作的过程中逐渐养成了一种“官场”气派，为同学服务时俨然一副“巡抚”气派，以为自己高人一等，喜欢指示其他同学做这做那，而自身难以发挥带头作用参与到具体的工作中。久而久之，不仅带坏了身边的其他学生干部，另外作为服务对象的其他同学也对这些学生干部产生反感情绪，进而导致对学校有关工作的开展产生抵触情绪，不仅影响了学校正常教学秩序，也严重的影响了同学之间的团结和睦，反过来这种情况又使90后学生干部开展工作过程中增加了工作的难度，更加不利于工作的开展。

3　构建90后学生干部队伍建设的措施

重视和加强高校学生干部培养不仅要注重对学生干部的使用，更重要的是使用过程中的培养，尤其是面对个性突出、思想活跃的90后学生干部，高校应该坚持以生为本，注重人文关怀，通过价值引导、团队文化及心理教育等方式，有计划、有步骤的推动90后学生干部的成长。

3.1以思想政治教育为核心，强化90后学生干部的服务意识

针对90后学生干部受到社会上不良风气影响而形成的“官场思维”，应该加强这些90后学生干部的思想政治教育，通过对90后学生干部进行各种形式的统一培训，或者以个别谈话及座谈会等形式，加强对90后学生干部加入学生干部队伍的动机教育，使他们明白作为学生干部既不是官，也没有什么好处，唯一的“好处”就是获得比其他同学更多的锻炼机会，以此帮助90后学生干部树立正确的人生观、价值观以及构建全心全意为同学服务的奉献精神，提升90后学生干部的思想觉悟，增强90后学生干部的服务意识，使其真正成为有理想、有觉悟的学生干部，能够在工作中协助老师出色地完成各项工作；在学习生活中能够严格要求自己，进而在老师和同学中树立良好形象，在学生当中能够发挥模范带头作用。

3.2以组织文化为基础，提升90后学生干部团队精神

注重培养90后学生干部队伍的组织文化，凝聚学生干部队伍的团队精神，让学生干部的思想都统一认识到团队精神对完成集体工作具有极其重要的影响，而培养90后学生干部队伍团队精神的关键在于构建学生干部队伍的团队组织文化，良好的团队组织文化对提升90后学生干部的团队精神具有积极提携作用。一方面，组织90后学生干部开展素质拓展训练，注重90后学生干部团队合作意识的培养，使他们在轻松快乐的活动氛围中学会彼此信任和与他人合作，从而增强团队的凝聚力。另一方面，发挥老学生干部与新学生干部之间的“传、帮、带”作用，以老学生干部的桥梁作用及榜样作用影响新学生干部的成长，从而营造良好的高校学生干部队伍组织文化，以良好的团队组织文化形成学生干部队伍培养的良性循环。

3.3以干部培训为契机，增强90后学生干部的综合能力

没有人生来就懂得如何做干部，尤其是处于学习阶段的90后学生，另外当前高校普遍存在着只注重对学生干部的使用，而忽略对学生干部的培训，往往是一味地布置工作给学生，但并没有教给他们处理问题方法和手段，造成部分90后学生干部因担心解决不好问题而承受着巨大压力。因此，面对多元化的社会环境，加强对90后学生干部的政治素养、团队合作精神及组织管理能力等内容的多维度、全方位培训，将培训内容从集中化培训转化为分化培训，从而构建长效的培训机制，形成系统化的培训体系以利于长期操作，而不是头脑一热就临时对学生干部进行培训，这样也不利于学生的成长，所以通过这种培训不仅给90后学生干部提供了学习的机会，也让90后学生干部在培训中日渐走向成熟，提升自身的综合实力，为更好的服务老师和同学奠定坚实的基础。

3.4以网络媒体为载体，构建90后学生干部的责任意识

开展高校学生干部队伍团队建设，尤其是增强90后学生干部队伍的团队精神和责任意识，更是要采取各种措施发挥他们的潜能，激发他们的创造性和主动性。一方面，利用飞信、微博、微信及QQ等网络媒介构建“教师———学生干部——学生”的三方交流平台，打破时间与空间的限制，实现实时互动，为学生干部与老师、同学之间创造更多交流互动的机会，从而实现实时交流各种信息和经验，继而提升工作效率。另外，健全对90后学生干部考核激励机制，结合学生干部德、勤、绩等因素制定详细且可行的考核方案，从关爱学生干部成长的角度出发，对90后学生干部进行正负两方面的激励。

参考文献：

［1］张静.高职院校90后学生干部培养工作得失［J］.太原大学学报，2012，（3）.

［2］孙慧环.团队建设视角下的高校学生干部队伍建设［J］.高校辅导员，2014，（6）.

［3］薛政，孙国栋.高校90后学生干部队伍的建设与管理［J］.高校辅导员学刊，2013，（3）.

［4］王雁.PDCA理论在90后学生干部培养中的运用［J］.中北大学学报（社会科学版），2011，（12）.

责任编辑：邓荣华

中图分类号：G 645

文献标识码：A

文章编号：1672-2094（2015）02-0078-03

收稿日期:2015-02-13

作者简介：余钦（1979-），男，河南平顶山人，广西职业技术学院讲师，硕士。研究项目：高校思想政治教育研究。