新时代高职学生出国留学意愿及其影响因素分析——以福州职业技术学院为例

范高明

（福州职业技术学院，福州 350108）

2016 年印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》文件，坚持“支持留学、鼓励回国、来去自由、发挥作用”的留学总方针，实施科教兴国战略和人才强国战略。留学是国家文明交流互鉴的重要方式，也是培养高层次人才服务国家战略的重要途径。随着经济全球化和高等教育国际化发展，我国出国留学事业蓬勃发展。教育部统计数据显示，2018 年出国留学人数达到66.21 万人，比去年增长8.83%[1]，持续保持世界最大留学生源国地位。目前，出国留学的群体集中于高中生和大学本科生。在职业教育高度重视并迅速发展的当今，高职学生这一群体的出国留学不容忽视。然而，目前高职学生出国留学受到诸多因素的影响和制约，出国留学的倾向性和积极性并不乐观。为推动高职学生出国留学，多方面综合促成留学意愿，很有必要研究高职学生出国留学的意愿及其影响因素，为高职院校做好出国留学工作提供理论与实践参考。

一、文献综述

留学就是出国接受教育，增强跨地域和跨文化的国际交流。通过查阅和整理国内外文献发现，出国留学的理论研究主要有世界体系理论、现代化理论、经济全球化理论、人力资本理论、开放理论和推拉理论等[2]。研究者从不同角度和侧面，用不同的方法研究了大学本科生和高中生出国留学的问题[3-5]。很多学者研究了汇率、家庭、政策等影响出国留学的主要因素[6]。随着就业压力而形成的深造潮也会促使大学生出国留学，个人的认知和学业能力对出国留学也有促进作用[7]。陆根书等认为学生的成绩等学术成就、家庭背景、就读专业等因素对留学意愿都有重要影响[8]。刘扬等把出国留学的外界影响因素分为接受国的“拉力”因素和派遣国的“推力”因素，认为文化交流、教育方式以及入学机会等方面的不足成为我国高中生出国留学的“推动”因素[9]。刘红霞等认为还受外界因素和留学者内在的动机等的影响[10]。随着现代职业教育迅速发展，高职学生成为我国教育体系中的一个大专层次群体，针对高职学生出国留学的研究始于本世纪初。原月莺从优化英语教学角度分析高职学生出国留学问题[11]，林峰从就业角度探讨了高职学生出国留学的问题与对策，并认为出国留学对高职学生具有诱惑力[12]，戴佳丽对高职学生出国留学的倾向和行为开展调查与研究[13]，从此，高职学生出国留学问题开始受到深入探讨与研究。

从上述可以看出，研究的对象集中于大学本科生和高中毕业生，而且研究的影响因素还缺乏系统性，针对高职学生这一群体的出国留学研究甚少，对出国留学因素交互影响的分析，更缺乏构建系统模型对出国留学高职学生内部因素、外部因素等关键因素进行分析。因此，从个人和家庭、社会情境三个方面，对高职学生的出国留学影响因素进行深入探讨与研究，具有重要的现实意义。

二、调查研究方法

（一）研究设计

本研究首先要了解高职学生出国留学的意愿及其强度，以及选择留学国家。其次是高职学生出国留学意图是什么？最诱惑他们出国留学的因素是什么？主要是通过什么途径获取留学信息的？最后是了解高职学生出国留学的意愿受哪些因素的影响和制约，有哪些因素影响会激发高职学生的出国留学热情。本研究采取开放式访谈与问卷调查相结合的办法，通过开放性访谈，掌握高职学生对出国留学的态度及影响要素，确定调查问卷的维度，设计和编制调查问卷，并经信度系数法检验一致性。设计调查问卷2份，第一份用于随机调查高职大二学生330 人，第二份用于调查有意向出国留学的高职学生230人。通过两次的调查比较研究，确定调查研究的可信度，对调查数据进行统计分析。

（二）调查对象与方法

本次调查对象是福州职业技术学院16 级和17 级的二年级学生群体，采用发放调查问卷的方式，第一次采取随机调查方式，共发放问卷330份，回收有效问卷319 份，回收率96.67%。对有效问卷进行性别和专业分析的结果显示，本次调研中从性别看，共有男生126 人，占总人数的39.50%，女生193 人，占总人数的60.50%；从专业类别看，文科类专业占73.14%，理科类专业占26.86%。第二次采取抽样调查方式，在出国留学宣传并了解的基础上，针对有关注出国留学的高职学生，通过问卷星网上调查，本次调查实际人数229 人，其中男生占36.68%，女生占63.32%。通过两次问卷调查，进行数据统计分析。

三、调查结果与分析

（一）高职学生出国留学意向调查分析

通过随机调查和抽样调查，了解高职学生对出国留学的态度。数据表明，有48.4% 的高职学生有出国留学的想法，其中有强烈意愿的占10.3%，受到出国留学条件限制的占38.1%。

调查高职学生最希望留学的目的国，结果显示，欧美发达国家是高职学生最青睐的留学目的国，其中选择美洲国家占31.1%，欧洲国家28.6%；另外澳洲和周边发达国家也是主要的留学选择国家，其中选择澳洲国家占16.2%，周边发达国家占17.8%；而选择其他国家留学的仅占6.3%。高职学生出国留学选择发达国家，主要考虑到发达国家有更好教育条件和优势（占比22.9%），通过国外深造来提高专业技术水平和文化素养（占比33.9%），增加就业机会和提升就业竞争力（占比30.6%），也有选择国外就业移居（占比12.7%）。当然高职学生也关注留学国家的接受留学生的态度和政策，以及是否可以打工补济留学生活费用等。

（二）高职学生出国留学影响因素分析

1.高职学生个体因素

通过调查发现，高职学生自身对出国留学最担心的问题，也是阻碍出国留学的因素，最主要的是学费和语言问题，其次是社会生活适应和文化差异交际问题，此外还有学业水平压力问题和其他种种问题。本调查反映出的留学影响因素及其占比重与排序见表1，高职学生个体因素的经济能力、语言能力、适应能力、交际能力和学业能力等，综合影响着高职学生出国留学意愿的形成，对出国留学意愿具有显著影响。

表1 高职学生出国留学的障碍因素

从高职学生的出国留学经济承受能力来看，调查显示高职学生对留学费用的支付能力不强，70% 以上高职学生支付能力在每年10 万元以下，具体留学经济支付能力见表2。

表2 高职学生出国留学费用承受能力情况表

高职院校为了提高英语水平开设英语培训班，高职学生参加雅思培训情况见表5。

表5 高职学生参加留学英语培训情况表

高职学生的留学费用和英语水平有矛盾重生现象。存在着英语水平好的，家庭经济却有困难，造成留学搁浅；家庭经济较好，留学有支付能力的学生，学习动力却不足，英语水平又不好，造成留学困难局面。

2.家庭及亲朋好友因素

通过问卷调查的统计数据显示，高职学生出国留学的决策者以家长为主，占57.3%；高职生自己决策的，占28.5%，另有14.2% 由高职学生与家长共同商量而定。

调查发现，受着学历的重视和对职业教育的认识的传统影响，甚至独生子女的留守观念，高职学生的家庭对出国留学的意向不强烈，也影响着高职学生的留学意愿。从高职学生家庭社会经济地位来看，家庭所在区域、家长受教育程度、父母职业等因素对学生的留学意愿也具有显著影响。高职学生家长的学历教育背景和职业工作环境情况如下表3。

表3 高职学生家长的学历和职业情况表

家长对教育的重视和对学生的引导直接影响学生的教育态势，家庭环境对学生成长起着积极作用。从家长对孩子出国留学的态度观念来看，家长对出国留学的认可度并不很高，具体表现情况见表4。

表4 高职学生家长对出国留学的态度调查表

我国传统观念并未形成高职学生出国留学的经济独立能力，而且留学选择的国家趋向于发达国家，高职学生的高学费限于家庭经济支持的经济来源，以及传统观念孩子听命于家长的安排。调查数据显示，高职学生出国留学的强烈意愿和家长支持均在10% 左右，结果表明，家庭的留学观念和经济支持等因素对学生的留学意愿具有显著影响，也还受着家庭及亲朋好友的态度及支持力度的影响。

3.学校及同学激励因素

高职学生选择出国留学的渠道，有自己通过家庭成员或海外亲人及亲朋好友介绍申请（占比30.2%）、学校或政府的交换生项目（占比27.5%）、学校的中外合作办学项目（占比26.5%）、社会的留学中介服务机构（占比13.2%）。由此看来，高职学生首选自己的留学渠道，其次选择学校的中外合作办学项目或交换生，还有选择传统的留学中介服务机构。

调查结果显示，高职院校职业教育国际化发展，学校中外合作办学项目、交流交换生项目促进学生出国留学，学校留学讲座、互联网信息和官方网站宣传以及雅思培训和留学服务等，对高职学生出国留学意愿有着积极的促进作用。

4.国家政策因素

为了鼓励学生出国留学深造，国家制定了相关的留学政策，加强出国留学的引导、服务和管理工作，开辟就业创业环境，鼓励海外学子回国效力。国家留学政策支持，鼓励和资助（公派）工作以及国内职业技术人才市场的就业竞争等也促成高职学生出国留学。调查发现，有83.5% 高职学生对于出国留学，希望学校给予鼓励或奖励的措施。

从调查高职学生获取出国留学的信息来看，大量的信息来自互联网推介宣传信息，学校的留学项目宣传讲座，手机讯息和他人介绍的留学项目也是重要的渠道，还有留学中介、官方网站和新闻报纸的推介留学项目，具体情况见表6。

表6 高职学生获取留学信息情况表

5.留学条件因素

从高职学生对出国留学信息关注的因素，主要包括留学费用、留学国家、留学专业和留学时间，关注的强度相对占比如表7。

表7 高职学生对出国留学信息关注因素情况表

高职学生出国留学关注的学校因素，主要包括学费和奖学金、知名度、区位和环境以及学校专业情况等。具体关注因素的排序见表8。这也说明了高职学生考虑的第一因素是留学费用问题。

表8 高职学生对留学学校关注因素排序表

在高职学生出国留学决策行为中，由外部和内部的影响因素相互作用的结果。在调查中发现，选择外部因素为主，占54.6%；自身因素影响不大，占27.3%；选择内外因素共同影响的占18.1%。外部因素以家庭经济和文化教育两个因素为主，自身因素以外语能力影响为主。

（三）高职学生出国留学影响因素体系构建

高职学生的留学意愿是个体因素内化和外化的结果。高职学生接受教育而内化形成的留学意识，以及接受教育形成的学业能力和适应能力外化为留学需求和意愿。高职学生家庭教育观念下的留学认知度和经济支持度，对高职学生出国留学意愿的产生起着主导性作用。高职院校的留学激励态度和宣传力度，乃至留学信息和服务措施，对高职学生的留学意愿也有一定的影响。留学生源国鼓励政策、经济发达、文化多元和就业压力等会推动高职学生寻求适合自己的国外教育而产生留学意愿。留学目的国招收留学生的条件和要求的宽松政策，会拉动高职学生的出国留学意愿。高职学生出国留学意愿的形成受到上述五个方面的因素影响，即高职学生自身决定因素的影响，家庭的支持因素和学校的影响因素也起着积极作用，生源国推动因素和目的国拉动因素的推拉作用，从而构建高职学生出国留学影响因素体系，见图1。

图1 高职学生出国留学意愿影响因素体系图

四、研究结论与建议

高职学生出国留学既受国家留学政策的制约，又受出国留学需求和留学条件的推拉影响。国家对教育的开放政策和留学的宽松政策，以及国外生源紧缺和加强留学服务，推动着学生出国留学，特别是针对高职生放宽出国留学条件，增强了留学信心。

1.新时代高职学生出国留学意愿具有其特点

出国留学表现出三个特点：一是时代性，新时代中国经济社会和教育发展，绝大部分高职生或家长并不大力主张出国留学，况且独生子女家庭一般不鼓励出国留学。二是区域性，表现为高职生源出国留学区域性分布明显，从福建省来看，主要分布于开放程度较高、经济相对发达的闽南和闽东区域；同时，留学目的国也表现出区域性分布明显，主要集中于发达的美澳欧国家或东南亚国家。三是独特性，当今国家重视高职教育，但在大多数高职生和家长心理仍处于劣势地位，在重视学历的国度里还是觉得大专学历偏低，有出国留学倾向。

2.高职学生留学意愿形成的影响因素

调查研究发现，高职学生产生留学意愿主要受到五个方面因素影响。高职学生个人自身因素是留学意愿产生的决定性因素，这是内在因素，高职学生接受的教育内化产生留学认知，外化产生留学意愿。高职学生的家庭因素起着支持作用，是主导性因素。学校的教育引导和宣传服务直接影响着高职学生留学意愿的产生，是积极性因素。出国留学的生源国的鼓励政策、教育与就业环境而产生的推动因素和目的国的吸引政策和宽松条件而形成的拉动因素，综合作用形成合力促成高职学生留学意愿。高职学生的教育内化和外化力越大，家庭的支持力和学校的影响力越大，留学生源国的推动力和目的国的拉动力越大，高职学生的留学意愿就越强烈。

3.高职学生出国留学促进对策建议

出国留学是培养国际化人才的教育发展路径，满足学生多元化、国际化教育需求。高职院校应积极作为，推进高职学生出国留学工作。第一，积极营造国际教育氛围，激发学生出国留学热情，树立留学信心。例如，开展国际教育宣传周活动，介绍留学深造经验，推介留学项目；利用互联网媒体传递出国留学迅息，引起学生和家长的关注和讨论，扩大出国留学的影响力。第二，加强中外合作项目建设，开展中外合作“专本”或“专本硕”连读项目，为学生出国留学创造条件和提供资信保障，积极创造条件引导学生出国留学。例如，开展中澳合作办学的专本连读项目和中新合作的专本硕连读项目，开展中澳合作和中马合作等的交换生项目，以及赴澳和马等国外实习实践等项目建设，鼓励学生出国留学深造。第三，利用高职招生现场见面会，从高职生源和家长入手，宣传留学政策和项目推介，正确引导家长的留学观念，引起学生和家长对留学的关注和兴趣，扩大和提升出国留学生源基础。第四，研究发达国家的高等教育和留学政策，广泛开展国际交流与合作，增进对留学目的国高等教育的了解，把握好招收留学生的政策，有针对性的开展留学动员工作，有针对性地引导学生做好留学规划，避免出国留学的盲目性，增大出国留学成功率。第五，积极做好出国留学服务工作，方便学生申请留学，开展国家留学政策宣传和讲座，增大学生出国留学的动力；开展雅思培训班教学工作，进行留学能力训练，提升学生出国留学所需能力。