项目制教学模式在汽车运用与维修技术专业实践探索

蒋开正

（四川职业技术学院 汽车工程系，四川 遂宁 629000）

1 汽车运用与维修技术专业采用项目制教学的必要性

1.1 市场对人才需求的必要性

汽车运用与维修技术专业的培养目标是培养服务汽车售后服务生产、管理第一线的高素质、技术技能型人才。学生毕业后到汽车售后服务企业要求上手操作快、适应能力强，能尽快适应企业生产的要求，因此汽车运用与维修技术专业的职业教育必须与汽车售后服务企业岗位需求紧密衔接，以市场为导向，培养适合市场需求的技术技能型人才。基于汽车售后服务实际生产任务设计的项目制教学，能够使学生所获得知识的过程更贴近企业生产实际，实践操着能力更强，因此汽车运用与维修技术专业的专业课程采用项目制教学模式是非常必要的。

1.2 目前高职院校所招收的高职学生的特点决定必须采用项目制教学

目前高职院校所招收的高职学生特别是所招收的对口高职学生普遍存在文化基础差，学习能力不强，他们对单纯的知识讲授感到乏味，学习积极不高，但是他们普遍存在趋于行动导向能力和感知能力较强，对策略性体验型知识易于掌握，因此采用项目制教学，以教师为主导，以学生为中心，以项目为载体，通过学生完成实际的工作任务来获得知识和训练学生的能力，让主动参与、自主协作，能够充分调动学生的学习积极性，并能充分发挥学生的主观能动性和探索创新能力，因此为适应当今的高职大专学生水平采用项目制教学模式是非常必要的。

2 项目制教学在汽车运用与维修技术专业的改革实施

2.1 项目制课程确立

确立项目制课程，就是按照本专业学生就业岗位典型工作任务能力要求，分析、归纳、总结形成不同的行动领域，再经过科学的分析，实现行动领域到学习领域的转化，构成项目制课程。在确立项目制课程时同时要考虑学生知识能力培养学习规律及递进关系。

通过调研，我院汽车运用与维修技术专业毕业的学生到汽车售后服务企业最初主要到汽车维修车间第一线从事汽车维修技术工作，也就是从事“汽车医生”工作。他们在第一线通过锻炼后才有机会逐步提升为服务顾问→服务经理或者其他部门经理，最后晋升为技术总监。通过对汽车售后服务企业汽车维修车间各岗位典型工作任务能力要求分析，同时考虑到学生是初学者，其能力培养是逐步进行的，即首先培养让其解决汽车单个系统故障的能力再到解决汽车综合故障的能力，因此形成了如表1 所示的汽车运用与维修技术专业12 门项目制课程。

2.2 课程项目的确立

课程项目的确立就是将一门项目制课程与企业生产过程实际完成工作任务的情况相结合建立起相应的教学项目。所确立的教学项目不一定要求很大，但必须符合生产实际，并且容易实施。表2 所示为把《汽车电气系统检修》项目课程设立7 个教学项目。

表1 所确立的汽车运用与维修技术项目制课程

表2 《汽车电气系统检修》课程所确立的教学项目与工作任务

2.3 进行教学项目实施开发

为保证教学项目顺利实施，必须进行项目实施开发。项目实施开发就是将项目实施进行设计，如：一个项目可以划分几步或几个工作任务（如表2 所示）完成、项目实施过程中所涉及到的哪些教师和学生用的资料以及相应的设施设备等，并形成相应的文字材料。项目实施开发一般按项目实施步骤：情景导入、明确任务→收集资料、制定方案→自主协作、具体实施→点拨引导、过程检查→成果展示、修正完善→评估检测、拓展升华的每个环节进行设计。项目实施开发的关键点是情景导入明确任务和项目实施资料收集、设施设备准备计划。对于情景导入明确任务环节，要求教师充分考虑为学生创设什么样的学习情景导课方式使学生开始工作任务，以激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性，并且教师要制定出相应的“教师教学用工单”、“成绩评定表”、学生用的“项目实施计划书”、“学生工作任务单”等材料。对于资料环收集节，很多情况是学生盲目收集资料，并且收集的资料不可用，因此教师要考虑引导学生如何收集有用的资料信息；并且汽车维修方面的项目很多是涉及到汽车维修专用资料，学生从网络、图书馆很难获得有用信息，有的只能从已经注册并付费的汽车维修专用平台上获得，因此教师要预先通过自己专用帐户下载相关的资料，以便保证项目能够顺利实施。对于设施设备准备计划，教师要充分考虑项目实施需要用那些设备，并列出相应设备清单，以便于项目实施前做好准备工作。对于其他环节可以根据学生实施过程存在的问题现场灵活处理。

2.4 建设适合项目制教学的教学场景

目制制教学要能够顺利实施，硬件建设必须跟得上。如果硬建设跟不上，要真正实施项目制教学，就是一句空话，特别是对于工程技术方面的专业，所谓“巧妇难为无米之炊”。硬件建设，就是指项目教学实施所必须的设施设备建设。除了具备有硬件外，最好建设适合项目实施的教学场景。教学场景可以建成适合项目实施的理实一体化教室，也可以是既适合生产又适合教学的理实一体化教学场所。

2.5 项目实施

项目实施过程中一定要突出学生的主体地位、学生通过完成工作任务来实现教学目标，教师起主导作用。具体实施过程：情景设计、布置任务→学生明确任务、查阅相关资料与手册→学生制定任务实施计划或决策→教师对学生制定的决策提出修改意见→投入实施、过程检查→记录数据（撰写报告）→成果展示→教师批改、问题反馈→拓展升华”逐步实施。具体实施过程详见下图1 所示。

图1 项目制教学实施过程

3 总结

实践证明，在汽车运用与维修技术专业专业课程采用项目制教学，能充分激发的学习动机与兴趣，提高学生的学习积极性。学生在完成项目的过程中，培养了自主学习能力，学生不仅获得相应的理论知识，实践技能得到极大提高，同时学生团队协作能力得到了培养，当一个任务圆满完成后学生很有成就感。