高专师范院校大学生责任心状况的调查与分析

罗香群

（福建幼儿师范高等专科学校人文科学系，福建 福州 350007）

高专师范院校大学生责任心状况的调查与分析

罗香群

（福建幼儿师范高等专科学校人文科学系，福建 福州 350007）

该文采用《大学生责任心量表》调查两所高专师范院校学生的责任心。调查结果表明，高专师范院校学生的责任心较强，他们对家庭、社会、集体的责任感强；不同性别、年级的学生，以及城市学生和农村学生、普通学生和学生干部之间的责任心都存在明显的差异，且具有统计学意义。高专师范院校应注重正面引导学生，加强实践教育，营造良好的教育环境，以提高学生的责任意识。

师范；大学生；责任心；差异

责任心是一项重要的人格特质，影响人和人类社会健康发展。随着市场经济的发展，人们受到西方自由主义思想的影响越来越大，一些人只关心自己的权利和自由，而不愿意承担自己的责任。大多数师范院校学生未来的职业是教师，他们是否具有良好的责任心，不仅影响其价值观念，而且还将影响他们的学生的价值观念。对师范院校学生加强责任心教育，对于全社会形成正确的价值观念具有重要意义。

以“高专师范院校大学生责任心”为主题，面向两所高专师范院校的学生开展问卷调查，深入调查研究高专师范院校学生的责任心状况，为高专师范院校的思想政治教育工作提供客观的依据。

1 调研方法与工具

1.1 调研方法

以非随机的方式，由心理学专业教师向两所高专师范院校的学生发放调查问卷380份，收回380份，问卷回收率为100%。对回收的调查问卷进行有效性审查发现，有效问卷372份，有效率为97.9%。

1.2 调查和分析工具

采用《大学生责任心量表》[1]，该量表包括—般责任心量表和具体责任心量表两个子量表。一般责任心包括责任认知、责任情感和责任行为等三个维度，具体责任心包括自我责任心、家庭责任心、社会责任心和集体责任心四个维度。该量表采用Likert自评式5点量表法进行评分，分值越高表明责任心越强。运用SPSS13.0 forwindows统计软件对调查数据进行分析。

2 调查结果分析

2.1 调查对象的基本情况

对调查对象的基本情况进行分类和统计，得到调查对象的基本情况如表1所示。

表1 调查对象的基本情况

2.2 调查总体的责任心情况

对调查问卷的数据运用SPSS13.0 for windows统计软件进行统计分析，得到调查总体的责任心情况如表2所示。

调查总体的责任心维度的

表2 平均值和标准差

由于该量表采用5级计分制，中间值为3，并以此作为参照值。由表2表明，责任心调查数据的总平均值为4.0745，处于中上水平，高专师范院校学生的责任心总体较好；一般责任心三个维度的平均分值由高到低的顺序为责任认知、责任行为、责任情感；具体责任心四个维度的平均分值由高到低的顺序为家庭、社会、集体、自我责任心。

2.3 调查对象责任心的性别差异

采用独立样本t检验的方法，分析性别差异对学生责任心的影响，分析结果如表3所示。

性别差异对调查对象责任心

表3 各维度的影响情况和t检验结果

从表3表明，在责任情感、自我责任心、社会责任心和集体责任心四个方面男生和女生之间存在差异，女生明显高于男生，这种差异具有统计学意义。

2.4 不同年级调查对象的责任心差异

运用方差分析方法，分析不同年级学生责任心各维度的差异，分析结果如表4所示。

表4 不同年级学生责任心各维度上的得分和方差分析结果

从表4表明，三个年级的学生和责任行为、自我责任心和集体责任心等三个方面存在明显的差异，且具有统计学意义。不同年级学生的责任行为的差异极其显著（p<0.001）。为了进一步分析不同年级学生责任心差异的具体体现，对存在显著差异的责任行为、自我责任心、集体责任心等三个变量进行多重比较分析（LSD），分析结果如表5所示。

表5 责任心的年级多重比较分析

由表5表明：在责任行为、自我责任心和集体责任心等三个因子上，大一学生高于其他年级的学生，而且这种差异具有统计学意义；大二与大三学生之间的差异不具有统计学意义。由此说明，高专师范院校学生的责任行为、自我责任心和集体责任心等三个因子呈下降的趋势。

2.5 农村和城镇调查对象的责任心差异比较

采用独立样本t检验的方法，对农村调查对象和城镇调查对象的责任心进行比较，比较结果如表6所示。

表6 农村和城镇调查对象的责任心各维度得分和t检验结果

从表6表明，在责任情感和社会责任心两个方面的得分来自农村的学生明显高于来自城市的学生，而且这种差异有统计学意义（p<0.05）。在责任心的其他维度上，农村学生和城镇学生之间不存在明显的差异。

2.6 普通学生干部的责任心比较

采用独立样本t检验的方法，比较普通学生和学生干部的责任心差异，比较结果如表7所示。

表7 普通学生和学生干部的责任心各维度得分和t检验结果

从表7表明，学生干部的责任情感、责任行为、自我责任心、家庭责任心和集体责任心五个方面的得分高于普通学生，其中，自我责任心和集体责任心两个方面学生干部与普通学生之间存在极其显著的差异。

3 讨论

3.1 调查对象责任心的总体情况

通过对调查样本的分析数据发现，高专师范院校学生的责任心各维度的得分在3.6599～ 4.4376之间，高于中间值3，说明高专师范院校学生的责任心较好。从学生责任心各维度来看，学生的家庭责任心得分最高为4.4376，这与承担家庭责任的传统文化有密切的关系，高专师范院校学生普遍接受了传统的家庭伦理观念。这与笔者在2007年对几所本科院校的调查结果基本一致[1]。已有的一些调查也表明，受传统伦理思想的影响，人们认为家庭责任最重要，其次才是自我责任[2]。责任心的责任认知维度得分为4.3320，其中问项“我是一个负责任的人”的平均分值为4.2984，说明当代高专师范学生普遍认为自己是个负责任的人。

3.2 性别差异对调查对象责任心的影响

从分析结果来看，女生的责任情感、自我责任心、社会责任心和集体责任心方面都高于男生。这与社会赋予男性和女性的角色差异有一定关系。社会普遍认为，女性情感较细腻、丰富，富有同情心，女性更容易认为自己承担了更多的责任。除此之外，教育环境和社会文化赋予女性的性别角色，女性更容易成为“任务型”的人。但也有一些研究表明，男女大学生的责任心的差异不显著[3]。应扩大调查样本容量来研究这个问题。

3.3 年级差异对调查对象责任心的影响

在责任行为、自我责任心和集体责任心的调查分值上，高专师范院校的低年级学生高于高年级学生，呈现下降趋势，大一的学生表现最积极。同时，在每个因子上，大二的学生与大三的学生之间不存在差异。一般来说，大一的学生对社会和人生抱有较高的期望，积极参加社会活动，关心政治生活和祖国富强，愿意承担责任；而大二和大三的学生逐渐失去了新鲜感，对学习、生活、社会和集体的态度变化较大。

3.4 农村和城镇学生责任心差异分析

从调查结果来看，农村学生的责任心强于城市学生。这与金盛华等[4]的研究结论一致。农村学生对社区和身边的其他人的责任感强，乐意为了他人提供帮助。这可能与城乡学生居住环境、居住空间区域的差异有一定关系。一般来说，农村人口稀少，农村学生与附近的人交往频繁，愿意为他人提供帮助；而城市人口密集，城市学生与附近的人群交往较少，不愿意为他人提供帮助。

3.5 普通学生和学生干部责任心的差异分析

调查发现，学生干部在自我和集体责任心上明显高于普通学生。一方面，学生干部要发挥带头的作用，积极参加集体活动，关心他人和关心集体，具有更强的责任感；另一方面，学生干部具有更多的锻炼机会，这有利于学生干部形成责任意识，对加强学生干部的责任情感、责任行为、自我责任心和家庭责任心等责任意识具有明显的作用。

4 加强高专师范学生责任意识的对策

应从三个方面来加强学生的责任意识。一是注重正面引导。青年学生的人生观、价值观尚未成形，具有较大的可塑性。学校应从学生的知情意行等方面入手，正面引导学生，培养学生认真负责的人生态度[5]。二是加强实践锻炼。实践是学生责任意识教育的有效方式，让每一个学生有做学生干部的机会，学生成为学生干部后不仅要承担更多的职责，而且参与集体活动和社会工作的机会更多，学生得到了更多的锻炼。三是构建学校、家庭、社会、新媒体四位一体的责任意识教育体系。学校要加强与学生家长和社区的联系，并充分发挥新媒体的作用，共同营造良好的教育氛围，促进学生健康成长。

[1]罗香群.大学生责任心问卷的编制与应用研究[D].福州：福建师范大学，2007.

[2]李明，叶浩生.责任心的多元文化视角及其理论模型的再整合[J].心理科学，2010（33）：643-645.

[3]朱传林.大学生内隐自尊心与责任心的关系调查报告[J].社会心理科学，2015，170（5）：53-57.

[4]金盛华，等.当代中学价值取向现状的调查研究[J].心理学探新，2003，86（2）：30-34.

[5]刘波平，陈力.论责任和大学生责任心的培养[J].教育探索，2014（5）：26-28.

责任编辑 李燕

B844.2

A

1674－5787（2016）05－0051－04

2016-09-01

本文系福建省2014年教育厅B类社科项目“高职院校大学生心理健康教育课程建设研究”（项目编号：JBS14383）的研究成果。

罗香群（1979—），女，福建连城人，心理学硕士，福建幼儿师范高等专科学校人文科学系，讲师，研究方向：大学生心理健康教育与思想政治教育。